“數一億粒米”“畫30天月亮”……頻繁被曝出的幼兒奇葩作業讓人哭笑不得。近日，又有一份一年級學生的科學作業上了熱搜榜：觀察樹葉的生長變化并寫12頁調查報告。超綱或奇葩作業屢見不鮮，這里頭還有“家長代勞”這個背景。學校和老師布置作業，如果真是孩子自己動手開動腦筋，倒也罷了，不管結果如何，好歹鍛煉思維能力、學習能力、動手能力。問題是，中國的家長誰都希望自家孩子的作業能脫穎而出，就算不能出彩也絕對不能墊底，于是鉚足了勁兒上手代勞，一來二去做作業成了家長們的大比拼，失去了意義。（2018年10月19日 《北京日報》）

過度拔高、揠苗助長的心態是怪題、偏題在中小學生作業中時而出現的根本原因。此類刁鉆古怪的題目是在耍小聰明，嘩眾取寵，對孩子的教育沒有實際意義。奇葩作業題，到底是助力培養孩子的發散性思維，還是在吸引眾人眼球呢？

筆者從兩個角度來思考。第一，奇葩作業本身，學校方面得搞清楚布置這種作業的老師的出發點和動機是什么。對于超綱作業，揠苗助長的心態值得玩味。第二，看到“超能力”作業后，學生家長的態度很重要。如果家長逆來順受地直接幫自己的孩子完成這種作業，無益于教育的開展。家長對奇葩作業該說話的時候得說話，及時與孩子的老師進行溝通交流，這樣向老師反饋情況，有助于避免同類奇葩之事再次發生。

如若給孩子留的奇葩作業，只是在形式上創新，卻不能在精神內核上考量收獲的效果，只會造成不理想的結果。有些奇葩作業過偏、過難，學生連題目都無法理解，又何談培養發散性思維。這樣的作業違背了教育科學，耍的是小聰明，并非大智慧。在中小學階段，難度過高的作業題目不利于孩子在學習上樹立和鞏固自信心，甚至會讓孩子對學習產生抵觸情緒，對學習興趣的培育起到相反的作用。

教育需要創新、開放，才能夠培養出具有開拓性思維以及創造力的學生，教育也提倡多角度、靈活地看問題。在教學生活化的趨勢下，應該鼓勵學生多體驗生活、接觸社會，老師布置體驗實踐類的作業沒毛病，其出發點和落腳點值得肯定。不過凡事都有個度，作業要強調適度、適量，不宜超過孩子能力范圍過度拔高，而且在量上不宜過多。

家長之所以覺得是“奇葩作業”，一方面是超過了孩子的能力范圍，另一方面是對老師所要求的作業的終端評價有些不能承受。針對此，教師不妨在布置作業的時候更務實一些，例如，讓孩子學炒一個菜、學洗衣服等，促進生活能力的培養。

有人認為，奇葩作業題目可以引導孩子展開豐富的聯想，增強思考能力。部分創新的作業也不是沒道理，比如鍛煉了孩子的動手能力與思維能力，讓孩子接觸了課堂之外的社會，還在一定程度上促進家長與學生之間的親子關系。但創新不等于一定要奇葩。

布置作業的初衷不是為了難為學生及家長，而是在思路上去調動和提高學生的創造性與創新實力，強化學生發現和解決問題的能力，啟發學生思考問題。教師仍需根據學生的智力發展水平現狀來安排作業。若過多追求新奇、增加作業的難度，那樣就與教育的本質背道而馳了，所帶來的效果可能會事與愿違，這是大家都不想看到的。

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