據聯合國教科文組織2020年4月26日發布的數據，自新冠疫情暴發以來，從學前教育到高等教育階段全球有近15.39億學生受疫情影響。189個國家實施了關閉校園政策，全球87.9%的注冊學生受到影響。疫情給全球教育帶來的挑戰主要有四個方面：

一、沖擊流動理念。在過去的四十余年里，以中國為代表的廣大發展中國家，實施積極的開放政策，通過改革開放，釋放了生產力，積累了社會財富，培養了大批有支付能力的中產階級，廣大發展中國家憑借強大的人口基數，向全球輸出了大量流動人員。世界各國通過開放的環境，以發展經濟和自由貿易為重點，促進了全球資本和人員流動。疫情發生以前，全球的教育從業者、學習者秉持著開放流動的理念在全球流動，表現活躍。疫情發生以來，為了阻斷病毒傳播，各國通過調整出入境政策、實施交通管制、強制社交隔離等方式減少人員聚集接觸，大量人員的流動性受到影響。逆全球化聲音和疫情引發的流動限制疊加，加劇了人們對全球流動不確定性地擔憂，沖擊了全球流動理念，讓全球教育合作與交流蒙上陰影。

二、撕裂認知鴻溝。體驗和理解多元文化，是全球教育的重要使命之一。在過去的幾十年中，同一個世界，多樣的聲音被越來越多的人接受并實踐。促進人類不同文化族群理解，感知多樣性魅力，和而不同，成為了大多數人的共識。自新冠疫情發生以來，出于不同利益考量，政治家、商業領袖、公益組織、各行業的專業人士，民間團體和個人紛紛發言，基于某一個主題如病毒來源、抗疫舉措甚至個人日記表達出現了二元對立、選邊站隊、非此即彼趨勢，百家齊放，百花爭鳴的局面有所丟失，撕裂了認知鴻溝，多元文化進程受阻。

三、加劇貧富分化。過去幾十年來，教育成為消除貧困，縮小貧富差距的最有效方式之一。新冠疫情暴發以來，盡可能避免中斷學習成為教育從業者學習者的選擇。人工智能、信息技術和網絡教育所需要的硬件和軟件支持，對從業者和學習者有更高門檻要求，教育利益相關者如政府、教育機構、家庭等的基礎設施和財務狀況對在線學習、遠程教育影響巨大，疫情導致的企業減產、工作減少、收入降低、稅收不足直接影響到社會和家庭對教育的投資，貧困者更加難以通過教育獲得提升資本，全球社會貧富分化有加劇風險。

四、挑戰教育模式。實體課堂、風格各異的教師、朗朗地讀書聲、紙香圖書、住宿書院、文體社交、同輩面對面活動等是傳統教育不可或缺的元素。疫情發生以來，空中課堂、隔空主播、電子簽到、家庭學習成為了一種常態。這種變化出現得極為突然，在人們還沒有準備好的情況下迅速挑戰了傳統教育模式。疫情期間，教育的作用更多仰仗了工具，“教”方面通過技術手段快速轉場，“育”方面由于真實“人”的缺失應對不足和“不在現場”，使得教育的整體效果有待進一步評估。

面對上述四大挑戰，筆者建議采用以下方式積極應對：

一、堅持全球流動價值觀。一部人類歷史，就是全球流動史。隨著技術的不斷革新，流動的趨勢只會越來越快，全球流動不會以任何獨立事件、任何人的意志為轉移戛然而止。要堅持全球流動的價值觀，加強流動，才能應對難以獨善其身的全球環境污染、氣候變暖、恐怖與安全、傳染病、貧困等問題。解決這些問題需要更多的跨國人才，堅持全球流動價值觀，鼓勵人們跨國學習和體驗，才能為世界提供大量能解決全球問題的人才庫。

二、倡導多樣性認識論。基于疫情表現出的反多樣性，我們需要旗幟鮮明地再倡議，讓不同文化背景的人能彼此相容。文明的定義從來不是單一，多樣化的存在正是基于了不同歷史背景、族群的發展特性。無論是古代文明還是現代文明，其特征之一就是對多樣性的包容和鼓勵。我們要始終保持清醒，在眾多嘈雜的聲音中繼續倡導多樣性，兼收并蓄，才能不斷強大。

三、發揮國際組織作用。以二戰后為基礎發展起來的各國際組織，在消除貧富差距等方面做出了巨大努力，成效顯著。今天，貧富差距依然是這個星球面臨的共同挑戰，任何國家都難以免于因其他國家和地區的貧困引發的暴力、戰爭、疾病和難民等問題而不受影響。要充分發揮國際組織的協調作用，在教育等領域積極幫助欠發達國家和地區的人分享成果。在區域和一國國內，要通過系統協調，積極幫扶，縮小貧富差距，才能在穩定中繼續發展，實現共同富裕。

四、探索教育新模式。因疫情讓師生意識到了在線教育的重要作用，但缺失的是面對面的育人環境，各國學生因各種原因被迫阻斷實地教學。然而疫情或將以某種形式長期存在，或終將過去，各地將根據實際情況分期分批開學。加強全球教育合作，將學生妥善放到安全評估可開學的線下教育環境中，要求我們加大全球教育合作力度，讓傳統教育合作關系更加開放，物理校園概念得到進一步擴展，要探索中外合作辦學新模式，不局限于一校對一校。一校對多校，多校對多?；驅⒊蔀槲磥砣蚪逃献餍滦螒B，對此，應迅速行動，積極探索。

作者陳浩，系西安電子科技大學國際合作與交流部部長。