教育，需把美好的故事留下。這故事也許是某日清晨，在晴朗的天空下、學校的花池邊，師生攜手聽歌讀詩；也許是薄暮的黃昏，在明亮寬敞的學校禮堂里，師生相伴歌詠游戲；也許是在魅力課堂的探索實踐中，師生、生生目光交匯的瞬間靈動；也許是在課間走廊里，一回心心相印的師生溫暖談心；也許是班會上讓師生產生強烈共鳴的心靈震撼之情景……這樣的故事，也許波瀾不驚，或者平淡無奇，但就在這一顰一笑、守望相助中，凸顯了教師對教育的理解，盛滿了教師對學生心靈的關愛。孩子們，會因這樣的故事而成長；為師者，會因這樣的故事而發展；師生因為有這樣的故事而相互尊重與依賴。沉浸在師生相互信任里，沉浸在教育的探索與發現中，沉浸在學生的幸福成長里，沉浸在教育最美的姿態里。

在閱讀的世界中尋找教育最美的姿態

人生是一個從知識的貧乏走向知識富有的過程，是一個從感性認識走向理性思考的過程，是一個從學習知識走向運用知識，并最終創造知識的過程。閱讀在人生中起著至關重要的作用，閱讀在改變人生、奠基人生、豐厚人生，只有終身閱讀者，才能適應社會發展的需要，才能擔當起新時代教育者的責任與使命。

閱讀沉淀內涵

師者，傳道授業解惑也。為人之師，必須聞道在先，教師只有不斷地積累知識、更新知識，讓自身的知識日趨壯大、充滿活力，才有傳道授業解惑的能力。在信息爆炸的時代，我們每天都從互聯網上接觸大量的碎片化信息，閱讀變得越來越零碎。但作為教師來說，系統性的學習和對深度資料的吸收必不可少。一本書就是一個世界，閱讀越多，內心越沉穩。我們常說，一個人的氣質里，藏著曾經讀過的書，走過的路，愛過的人。因為氣質是歲月長期沉淀的產物，是漫長時光所贈予我們的，最好的禮物。換句話說，你的內心是怎么樣的，你的世界就是怎么樣的，你走過的路，不會騙你。閱讀的積累，讓你修身養性，讓你才如泉涌，你才能解決教育教學中不斷出現的新盲點、新問題。

閱讀提升思想

教師是學生思想的引領者，引領孩子成長的方向，激發孩子成長的斗志。思想源自站位，源自實踐的探索升華，源自獨特的智慧思考。不同的樓層，就會有不同的視野和心態，人也一樣，當我們邁入了一個新的高度，進入了一個更高層次的站位，就會有不一樣的視野和胸懷。讀書，是為了遇到更好的人，見到更精彩的世界，讓自己擁有更好的思考與思想。人的精神需求的最高層次是理性的思考。刺激是心理本能的滿足，娛樂是心理休息，信息是人捕捉到的事物的信號，知識已進入到認識的總結，只有在大量系統知識的基礎上結合長期的實踐探索，才能創建自身的思想，只有思想才能進入到理性，進入到規律和方法的把握，是人們對客觀世界的更深刻的認識。一個有思想的教師，才能真正讀懂孩子、引領孩子、溫暖孩子，促進孩子今日的成長，期待孩子明天更美好！

閱讀升華靈魂

掂著有分量、翻著有聲音、聞著有墨香、看著不傷眼、讀著有營養的書，陶醉在字里行間、多情多景中，字斟句酌、細嚼慢咽、進入意境，領會精神、升華靈魂，這是多么的愜意啊。我們怎能放棄這種偉大而充滿尊嚴的閱讀習慣!余秋雨說過：中華文明之大，相當一部分取決于他的普及企圖和傳播力量。暫處衰勢時他會隱匿自保、清高自慰，而一旦有興盛的可能，總是百川連注、眾脈俱開、氣吞萬匯。教師一定要做有文化、有靈魂的人，有文化、有靈魂的人，實際就是將文字、文章、書籍、思想情懷化入人的血液、生命里去了，成了生命的一部分了。讀書的最高境界，不是學知識，而是要發現自己、發現良知、重塑自我，提升格局、升華靈魂。即使陰天內心依然充滿陽光，即使下雨靈魂也依然晴朗，不會因為外在的環境而影響自己的成長，永遠保持行動和思想的高度統一、和諧同步，永遠保持內心獨立和堅定的力量。當文學真正走進教師，當讀書成為教師日常生活，我們就會對世人說：管它“X流”來襲，我自“中流”砥柱。閱讀升華靈魂，一個擁有良好讀書環境的教師群體，一定會彌漫著人性光輝的未來；一個善于從經典中汲取力量的教師，一定會展現最有活力的教育。請老師們記住阿根廷國家圖書館館長博爾赫斯的話——這個世界如果有天堂，那么天堂的樣子肯定是圖書館的模樣。

教師在工作之外，常常沉浸在閱讀的世界里，默默吸收著書中的營養，享受著知識世界的旖旎風光，沉淀內涵、提升思想、升華靈魂，這樣的場景難道不是教師最美的姿態！

在舒展的自然中展示教育最美的姿態

“舒展”既指孩子的生命狀態像大自然的花草樹木一樣，順著天性，自然地自由地伸展張開枝蔓、健康生長，又指內心寧靜、舒坦、愉悅、美好。每一個鮮活的兒童生命都像大自然的糧食作物一樣在拔節孕穗期不斷吸收養分盡情生長，呈現出它自然有的舒展姿態，這個姿態展現其自然、自由、自己、自覺、和諧、美麗的生長。教育就是遵循孩子身心發展的天然規律、尊重孩子自主成長的美好愿望、遵守立德樹人的教育追求，培養人、發展人、塑造人，讓每一個孩子健康地、自主地、幸福地成長，努力成為更好的自己，不斷攀登自己生命的高峰！

培植適合舒展生長的土壤

學校是學生舒展生長的土壤。它應當是像公園一樣，像圖書館一樣，像家庭一樣，有著新時代學校的樣子。像公園一樣，是說學校要開闊大氣，環境優美，文化氣息濃厚。開闊大氣的校園，能涵養出眼界高、胸襟廣的獨特氣質。美麗幽靜的環境，能讓學生舉止文明、行為優雅、心靈潔凈。厚重濃郁的文化，使學生遠離喧囂和浮躁，學會沉靜和思考。像圖書館一樣，既是說學校管理有序，遵守規則，又充滿讀書的濃厚氛圍。我們的校風是“健康、明禮、樂學、創新”，“明禮”強調的是文明、禮貌、秩序、規則。像家庭一樣，是說要懂得尊重與欣賞生命，創設溫暖、溫馨、溫情的生長環境，建設和諧、友愛、平等、尊重、善良的師生關系。有著新時代學校的樣子，是說學校要摒除功利，去除浮躁，安安靜靜辦教育，既要務實，又要有情懷、有理想，越來越接近教育本真，貼近生命，越來越像一個新時代的學校，教書育人、全面育人，為孩子的40歲做好準備。

拓展適合舒展生長的空間

舒展生長需要空間，學校系統規劃并努力構建適合“自然成長、自己成長、自由成長、自覺成長”的“十五年一貫校本融通課程體系”，為學生自主成長與發展提供廣闊的選擇空間。努力激活精氣神、塑造真善美。校本課程實質上是一個以學校為基地，進行課程開發的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動，在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。我校依托十五年一貫制的辦學優勢，構建既能實現幼小初高四個學段無縫鏈接、縱向貫通，又能促進各學科知識整體融合的立體融通課程體系。

具體包括以下含義：

一是強調課程間的橫向整合，通過四個學段多種學科的知識互動、綜合能力培養，促進師生合作，實現以人為本的新型課程發展，在課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等各個方面實現一定程度的整合，從而促進課程整體的變革。

二是強調課程的縱向貫通，建設各學段的融通課程，促進四個學段間的有效銜接，同時加強一體化校本課程的建設，使課程目標、課程內容、課程實施和課程評價等方面均能體現出進階性、整體性和一貫性。

三是整體開發四個學段銜接的“入境課程”和“引橋課程”，落實幼小、小初、初高銜接問題，完成幼、小學科，小、初學科與初、高學科（融通）課程（教材），并跟蹤調研使用效果，再進行完善，以保證課程研究與整體實施的成效，促進學生、教師、學校的可持續發展。

探索符合舒展生長規律的時間

生命長成參天大樹有一個過程，我們要給它舒展生長的時間。在教學方面，推行“加減法”措施?！凹印笔情_展魅力課堂探索，讓課堂成為引力場、思維場、情感場，成為促進生命發展的力量場，提升教學質量、提升課堂效能，提升教育品質?！皽p”是減負，減輕學生思想與心理包袱，減少學生作業量、減輕學業負擔，嚴控各科課外作業時間，還給學生休息的時間、自主學習的時間、發展特長愛好的時間，確保孩子每天鍛煉的時間不少于一個小時，確保幼、小、初、高的孩子睡眠的時間分別不少于12小時、10小時、9小時、8小時。定期發放學生與家長調查問卷，了解各科作業量和作業時間，了解學生校外補課時間。對問卷數據認真統計、認真分析，針對問卷反映的問題，通過家長大會、教師大會、學生大會及時研究解決。以行政方式嚴格控制作業時間，規定晚上作業時間不能超過上限，確保孩子足夠的睡眠時間，促進孩子健康、持續、全面成長。

兒童的生長有其天然的規律，教育就是要尊重兒童成長的規律，為兒童的發展培土施肥、澆水除蟲、通風光照，讓兒童之樹根深葉茂、自然舒展、茁壯成長，在舒展的自然中慢慢長大成人，這就是孩子成長最美的姿態。

在探索的實踐中創造教育最美的姿態

教師從事的是創造性的實踐勞動，教師每天面對的是眾多鮮活的生命個體，每一個生命都是如此活潑可愛、歡蹦亂跳、天真爛漫，每一個孩子都是祖國的未來、民族的希望、家庭的希冀，教師需要在教育的實踐中用心探索，創造適合每一個孩子發展的教育，讓孩子們像雨后春筍、茁壯成長。

課堂是教師激情探索的圣地

課堂是教師專業價值實現的殿堂，是教師的教與學生的學的思維交匯碰撞的佳地，是素質教育的主陣地。教學是師生彼此都要珍惜的緣分，課堂是教學的核心環節，有限的課堂時空，卻有著無窮的探索與創造的空間，教師需要用無限的激情與執著的探索精神，去創造沒有最好只有更好的課堂，讓課堂成為孩子幸福成長的天堂。在課堂里教師用詩性的語言，捕捉教學的靈感，體會語言的力量，追問教育的本質，感悟生命的真誠，展現激情的魅力。教師應該將課堂向學生開放，多把機會留給學生，想方設法為學生的成長搭建起舞臺，讓每個孩子在自己的舞臺上演繹出生命的精彩。教育的潤物之功，大多數不能立竿見影，應該給他們一點時間，守望孩子的成長，靜待花開。教育教學活動應該是師生的共同活動，是教師“教”與學生“學”的統一，要創新“教”與“學”的方式，課堂主要體現的是“學”而不是“教”，“教”的目的是為了不教，是為了促進學生的“學”。一堂完全由教師把控，順著教師的精心設計進行的課堂，不是好課堂，也不是課堂的常態。教師合理地引導，學生在學習的過程中積極思考，如此學生才會有所收獲。當學生完全被動地接受時，這堂課就成了教師的表演秀。師生關系是開展有質量教育的前提，師生關系協調，才會產生情感上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。請相信：教師俯下身子，學生“總會醒來”。

最好的教育是教師率先垂范、以身作則

教師自身是最好的教育課程，身教重于言教，率先垂范、以身作則，提升師德修養，做立德樹人的表率，做孩子成長的榜樣。以身作則不是裝，不是在孩子面前變成另外一副模樣。以身作則是一種習慣，一種日常行為，一種能讓人看到但又不刻意的東西。有這樣一所鄉村小學，老師們每天早早到校，第一件事就是拿起掃帚打掃校門處的公共場所。漸漸的，學校里的操場再也見不到孩子們不經意扔下的垃圾，甚至，幼兒班的孩子也興致勃勃為校園里新種的樹澆水，除草。教育不是一味的說教，以身作則是對教育最好的詮釋，我們從自己做起，并且努力做到最好，就是教育最好的一面鏡子。教師要目中有人，而不只是機械的分數，任何一張考卷是考不出人的綜合素質的。如果教育不追求德性與智性的統一，就是殘缺的教育。作為教師，首要工作是育人，就是引領孩子走一條健康、正確的人生之路，讓每個孩子都能得到充分的、全面的、健康的發展。

教育的幸福不是熬出來的，面對無休止的累，消除職業倦怠，最好的辦法是去愛。愛孩子，愛課堂，愛校園，增強內心的教學勇氣，善于激發孩子成長的內動力，勇于探索教育的規律，在教育改革與探索中豪情滿懷、激情奮斗，創造教育最美的姿態！

在奮斗的人生中呈現教育最美的姿態

知識的泉水涓流不息, 讓希望的種子吐露新芽, 讓思想的大樹開花結果, 讓人生的蝴蝶破繭而出。讓我的每個學生都能擁有一個幸福而有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創造良好的基礎。這是新時代教師肩負的使命，教育者需要用一生去奮斗、去創造、去超越。

在篤志篤行的深耕細作中提升教育藝術

教育是農業，不是工業。教育的田園上，種子和靈魂的生長要求每一縷風、每一絲陽光、每一滴雨露都來得恰到好處。在最適宜的時候，最用心的所在，才會有生命花開最粲然的笑臉。所以，為人師表的我們，就得像那些在希望的田野俯首耕作的農民兄弟一樣，沉浸在激情、專注和揮汗如雨的光陰中，去探尋并掌握行之有效的深耕細作的技藝和方法。

在不斷豐厚自身文化底蘊、理論素養的基礎上，篤志篤行、深耕細作、精心研究、潛心探討、豐厚實踐、凝聚智慧，揭示孩子成長的規律，提升育人的智慧與藝術，竭盡全力為育人事業奉獻力量。

在奮斗與探索中創建自己的教育思想

成為一名有思想的教師，使我所做的一切有了一種自覺的追求, 使生命在教育生活中挺立, 并產生一種憑海臨風的灑脫與曠達，矢志不渝地追尋教育的理想。35年的教育生涯，在不間斷的博讀深思中，在經歷探索縣城教育、地級城市教育、省會城市教育、首都教育的德育、教學創新改革中，在近十年開展的幼兒園、小學、初中、高中十五年一體化的綜合改革實驗中，在遍及祖國四方的游學研修中，在北師大、北大、清華的校長培訓班的演講報告中，在和全國各地教育名家、教育同行的深談縱論中……一本本深入的閱讀，一程程深入的探索，一輪輪對比的實驗，一場場精神的盛宴，一次次思想的碰撞，一回回心靈的融通，一篇篇深思熟慮的教育寫作……我實踐、探索、聆聽、發現、感受、思考、寫作……35年實踐中思索的結果告訴我，教育的基礎是實踐的探索，哲學的思考，科學的研究。教育者的生命觀，教育者對兒童生理科學、心理科學的研究程度直接影響著人才的培養，教育的未來。教育需要從原點出發，去尊重規律，去尊重并激揚生命。我讀哲學著作，將中國傳統“天然合一”的哲學思想，與西方哲學“自覺、認識、行動”的思辯探尋結合起來，深入探究教育深層次的問題。在每天的實踐、閱讀與寫作中，我越來越認識到要把孩子當成一粒種子，懷抱著靜待花開的慧心，去發現和成全，去喚醒和激揚，去等待不同孩子的不同的花期，去欣賞不同的花期不同的美麗。最后將魅力教育的核心思想表述為：構造“一方池塘”，服務 孩子“ 自然 成長”；點燃“一束火焰”，啟迪 孩子“ 自己 成長”；敲打“一塊燧石”，引領 孩子“ 自由 成長”；推開“一扇大門”，促進 孩子“ 自覺 成長”。辦一所“孩子向往、教師幸福、社會滿意”的學校，培養具有“北實精神、中國靈魂、國際視野”的現代人。魅力教育著眼于激發內動力、培育精氣神、塑造真善美，著眼于為孩子的終身發展與幸福人生奠基。

在歸心低首的生命關愛中呼喚教育情懷

“愛在愛中滿足了?！奔o伯倫如是說?！皭蹪M天下?！碧招兄@樣身體力行?！敖逃鋵嵑芎唵?一腔真愛，一份寬容，如此而已?！崩钕ＹF如此理解教育。沒有愛，就沒有教育。教育者需要懷抱著持久的熱忱，以愛育愛，以情激情。在平凡的時光里，師生因愛攜手，與夢同行，讓生命里的一切思想、情懷、品格盛開成三月如詩如畫的原野，在寂寥的人生路途中，共同用生命去唱一支充實而熱烈的成長之歌。

我想讓我的每一天，都懷著雀躍期待的心情去迎接和學生的每一次相逢;我想讓我的每節課，都洋溢生命的溫暖，釋放智慧的燦爛;我愿在孩子取得進步的時候，毫不吝惜為師者的激賞和贊嘆;我愿在孩子出現錯誤的時候選取適當的教育方式，恰如心有猛虎而細嗅薔薇，不去驚醒花蕊上晶瑩的晨露。帶領學生走進文學，走進經典，走進自然，走進生活，在春天溫潤的空氣里，秋天清澈透明的光線里，從林間灑落的陽光里，陌上盛放的花樹里，溪邊萌動的綠芽里……感受到心靈舒展的飽足和喜悅。從小獲得欣賞藝術和大自然的能力，為他們終身精神生活的豐富奠定美好的基礎。

從事教育的人是愉悅的，做奮斗的教師是充實的，成為有思想的教師是幸福的。新時代的教師，熱愛自己的工作，畢生追求崇高的教育事業，逐步成長為有智慧、有思想的教師，在堅持不懈的奮斗中呈現最美的教育姿態。

做教育是美好而幸福的。這里充滿著濃厚的詩意，洋溢著詩的爛漫，彌漫著詩的芳香！在教育生活中以陽光進取的心態，包容寬廣的胸襟，博學優雅之素養，溫潤欣賞之態度，安心樂意地投入，傾灑滿腔的激情，擁有深摯的愛心，勇于奉獻的精神，才能追尋教育的詩意與遠方。在不懈的追尋中，相信我們的生命一定能穿越翠綠曠野、湛藍海洋；穿越蒼茫風雨、七彩陽光；抵達長空浩瀚、星空璀璨處，浸潤在教育的世界里，盡情享受教育的溫馨與魅力，這就是我們的理想境地，這就是教育最美的姿態。