教育這個崇高的命題，深深地浸潤在中華文化的基因之中，使這個古老的民族的善良、智慧得以代代傳承，綿延至今天。

21世紀，隨著我們從“知識核心時代”走向“核心素養時代”，教育教學活動的視野已經拓展到人的生存與發展的方方面面，學校承擔起了教育教學的主要環節。

教學實踐中，課堂是孩子學習的主要場所。

當今中國，新課程改革背景下的課堂教學改革，被眾人推崇的首推“高效課堂”改革，我對此保持謹慎的態度。我們寧愿艱難地進行自我設計，也不愿意盲目地追趕潮流。這主要是基于以下幾點思考：

第一，不少地方以打造高效課堂為名，行應試教育之實，高效課堂已經開始成為替應試教育推波助瀾的工具。

第二，高效課堂本應該綜合考慮育人效果，而不是單純追求課內所學知識的數量。但現在，高效課堂所關注的更多的是可以量化的效率，知識學習的高效率幾乎就等于高效課堂。

第三，為了追求每分鐘的效率最大化，很多課堂被要求“堂堂清”，并且要求有立竿見影的效果。這就必然導致“急功近利”與“拔苗助長”，違反了教育規律與人的成長規律。

現代課堂的本質是什么？

每一個學科都是人類幾百年甚至幾千年來在實踐探索中積累的文明成果，擁有完整的學科體系。這些學科知識需要一代又一代地往下傳承，所以課堂需要系統地傳授學科知識。但教育還要為黨和國家、社會培育有用的人才。所以課堂既要傳授知識，更需要全面育人，培養身心健康、品德高尚、知識過硬、能力突出、敢于擔當、善于超越、注重合作的人。

現代課堂不僅是傳授知識的渠道，更是探索知識的戰場；不僅是靜態知識的解剖室，更是動態生活的對接艙；不僅是學習能力的訓練場，更是智慧生成的孵化器；不僅是師生表演的大舞臺，更是生命成長的集散地。在教學過程中，教師要善于系統設計一系列有思維含量的問題，讓課堂成為學生演練思維的舞臺，發展學生的邏輯思維、推理思維、歸納思維、系統思維、想象思維、遷移思維能力，拓展學生立體空間思維能力。

正因為這個問題，我們提出注重魅力課堂的價值追求。三十多年來，我們一直走在教育改革和探索的道路上，對啟發式教育進行了深入研究，從教學管理、教師、家長、學生、課堂等多個角度，為啟發式教育的當代實踐積累創新經驗和思想火花。魅力課堂理論，就是從教師品格修煉、重構師生關系、激發學習活力、掌握學習方法等多個維度探索當代啟發式教育的課堂實踐方案，這對課堂的教學設計有諸多現實意義的啟發。