師者，傳道授業解惑也。良師是一位師德優良，深受學生歡迎的教師；良師是教師中的優秀者、示范者。大多數教師一生都不可能成為名師，但每位教師都可以努力成為良師。沒有人生來就是教師，教師也是一個個普通人，在成為良師的路上，有著無數的荊棘、坎坷與險灘，但也有著無數的幸福、光明與未來。為黨育人、為國育才是新時代教師的神圣使命，良師就必須十分清楚自己的站位，牢記使命、勇于擔當，為了給每一個孩子提供公平而有質量的教育，為了每一個孩子的健康成長，良師要團結帶領身邊的教師一道成長，與學生一起成長，與時代共成長！

一、不媚世俗，能堅守教育理想。

教育應該是一個富有愛心、充滿激情、擁有理想的事業！塑造靈魂的教師要用自己的理想激發孩子的理想，用自身的高雅品行引領社會的文明風尚，努力成為強國夢的踐行者、奮進者、奉獻者！

良師是一個有夢想的教師。一個有理想的教師，應該是個天生愛做夢的教師，只有具有強烈的美好愿景，才能夠不斷地提出新問題、發現新問題、解決新問題；一個有理想的教師還應該創造性地去探索教育，努力讀懂孩子的內心世界，探尋孩子的成長規律，培育深厚的教育情懷，真正實現從學科教學走向學科育人。林語堂先生說過：“夢想無論怎樣模糊，總潛伏在我們心底，使我們的心境永遠得不到寧靜，直到這些夢想成為事實?！蔽覀優槭裁醋鼋處?？我們如何做一位良師？我們應該以怎樣的情懷做教育？教育是培英育才的美好事業，事關祖國的未來、家庭的興旺、孩子的前程。美好的事業需要美好的心靈、美好的情感、美好的畫筆去描繪。每一個孩子都可塑造、都能成長、都有無限的可能。教師的智慧就是給每一個孩子安裝好發動機，把孩子的潛能激發。教師的使命就是為每一個孩子提供適合個性成長的優質教育，讓其無限的可能逐步變成現實，實現全體成長、全面成長、健康成長、個性成長、持續成長！

良師要和孩子們一起成長。只有不斷成長的教師才能促進孩子的成長，教師要激勵、守望孩子的成長，與孩子一起成長。一起沐浴陽光，一起用心感受世界的美妙，一起感受生命的可貴與美好；一起快樂勤奮學習，一起迎接風雨，一起在戰勝困難中感受生命的堅強與偉大。教育除了傳遞知識、提升能力外，更重要的是通過教師的以身示范培養孩子們一種積極的人生態度，正確的價值選擇，以樂觀地、積極地奮斗激情，不斷進取、不畏挫折、勇敢堅毅、樂于挑戰，共同去創造絢麗未來！

良師為人處世要潔身自好、不媚世俗。良師應像“蓮”那樣，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。當下，浮躁之風、功利思想在教育界也有種種表現，做表面文章、片面追求升學率、違背教育教學規律的事情時有發生，身心健康教育還沒有引起足夠重視。新的時代，良師需要自身的職業操守、不媚世俗、潔身自愛。良師要尊重成長規律、擔當育人使命，要在敬重、遵循教育規律的前提下，自覺地與違背教育規律的行為做斗爭，推進五育并舉、實現全面成長。

良師要在教育管理、課程改革、課堂探索、教育生活等方面，與時俱進，有靈活的思維、有創新的熱情、有特色的風格。既要仰望星空，更要腳踏實地，讓人生的教育之路在登高望遠與堅守奉獻中不懈前行！

二、堅守課堂，能優化學科育人。

課堂是師生的一次共同旅行，是老師帶領孩子們一起領略沿途的風景，達到理想的圣地。課堂是教師專業價值實現的地方，是引力場、思維場，是促進學生生命的發展場。

良師必須堅守課堂。良師都是從課堂實戰中成長起來的，堅守住課堂才會有看家的本領，教師的生命價值要在課堂中去實現。堅守課堂，上課才有課感，才有教學的真實領悟，才有教學的話語權。不僅如此，良師還要帶頭進行課堂教學的探索改革，給身邊教師做示范，努力探尋更優的課堂教學范式。良師需要有教學勇氣，應該有“自身認同”這樣一種教育自信，要有“向我看齊”的教育勇氣，要擔當起帶領身邊團隊一起成長的教育使命。

良師要加強學法研究。會學才會愛學，愛學才會樂學，樂學才會終身學。課堂教學的核心是學習。其學習方式包括被動學習、主動學習、建構學習、交互學習，其中交互學習涵蓋了前三者所具備的激活知識、整合知識、作出推斷、伙伴貢獻等能力，學習方式越主動，學習層次就越深入。課堂要處理好“學習方式與學習層次”的關系，在課堂上時間就是能力，參與就是能力，在課堂時間流程上要做科學設計，在組織課堂參與上要實現趣味創新。任何學習都要從“為什么”開始，發現學習的意義；最后又歸結至“為什么”，靈活轉換。良師每堂課前必須思考清楚：“我該怎么上課？我上什么樣的課？我如何把學生帶到學習的高速路上？”同時，課堂教學一定要扶放有度。從教師授受到師生問答，再到師生探究，到最后學生發現、解決問題。整個過程循序漸進，形成“你學，我幫；你做，我看；我講，你思；我做，你跟；師生同研、總結拔高”的學習遷移模式，促進孩子學會學習，為孩子的終身學習奠好基。

課堂是良師成長的發動機。課堂是良師成長航道上永遠的港灣，也是良師成長的永久發動機。于漪、李吉林、余映潮、于永正等名師之所以教學之樹長青，一個根本的原因就是他們始終堅守課堂。課堂是一個不完美的地方，每堂課都會有遺憾，每堂都能帶給自己反思與成長；課堂是良師追尋事業的殿堂，在堅守與創造中演繹人生的輝煌；課堂是實現學科育人的精神高地，要引領學生奔向美麗的遠方；課堂是一個無限風光的地方，要努力創造師生的生命華章！

三、理念先進，能展現教學風格。

理念決定行為，教育理念決定了教師的教學方式、教學質量、教學風格。只有先進的教育理念，才能凸顯課堂改革的活力，才能擔當起立德樹人的時代使命。

良師要有先進的教育理念。每一個兒童都是一個鮮活而珍貴的生命，每一個孩子都是一幅生動而美麗的畫卷。教師要遵循人才成長規律，如果他可能是小草，就讓他裝飾著大地；如果他可成為參天大樹，就讓他成長為棟梁之材。教師要成為介紹人，介紹學生與學習相互愛戀；教師要成為打火機，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師要成為領頭羊，引領學生走進知識的茫茫草原；教師要成為調味品，將學生的學習生活變成色香味俱全的美味佳肴。給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去探究；給孩子一片空間，讓他自己探索前進。教師不要一味地贊美雄鷹，因為這樣會傷害更多的小鳥。教師應該從多個角度、多個側面去評價學生。讓每一個孩子都得到愛的滋潤，給每一個孩子激勵與期望，讓每一個孩子能在知識的海洋中和諧、自主、幸福地生長！

良師要有自己的教學風格。教學風格指教學活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結合和經常性的表現，即教學風格是個性特點在教學中的表現。我們每個人都是獨特的，有著別人無法模仿的個性特點。激情四射的性格特點有助于我們形成自己的獨特教學風格。如有的人幽默風趣，可使課堂生動形象，充滿吸引力；有的人活潑好動，可使課堂充滿活力，富有朝氣；有的人善于交際，可拉近師生距離，提升課堂親和力；有的人性格沉穩，性情溫和，可使課堂細致周密，穩步推進等等。這些“個性”都是我們的“特色”，都可成為我們教學中的亮點，展現自身的教學風格。

教貴得法，每門課程都有其學科特點和規律。作為老師，要善于鉆研和發現，教給學生簡單可行、行之有效的方法，在“巧”上多下工夫，讓學生掌握其規律和特點，形成自己嫻熟的教學技能和快捷適用的教學技藝。教學中要向優秀教師、教育名家學習。學習絕不是一味的刻意模仿，也不是機械地照抄照搬，而是善于發現和借鑒，發現其教學中的閃光點，如教與學的方式，教材處理，學習積極性的調動，激勵性的評價，突發事件的處理等，“取其精華，為我所用”；當然，關鍵還要研究人家的教育思想，看是什么樣的教育思想支撐的教學行為，然后結合自己的教學實際和教學特點，逐步探索、慢慢形成自身教學風格。

四、終身學習，能站到學科前沿。

學習是一程有起點無終點的人生旅行。在知識呈現爆炸性增長的年代，只有終身學習的教師，才能勝任新時代教育發展的要求。

讀書是良師最美的姿態。良師需要泛讀，更需要有方向的閱讀，以為自己的專業發展尋求最有力的理論支撐。比如小學數學教師要讀《教育與腦神經科學》《讓兒童在對話中學數學》《吳正憲小學數學教學50問》《把數學畫出來》等。當然，學習不僅是書本的學習，良師還要向時代學，向同行學，向優秀的戰友學，把好的思想和做法有機地融入自己的思考和探索，吸收各路教學之“流”的智慧，讓自己的教學個性更嚴謹、更厚重，更符合學科育人的規律，展現自身教學特色。比如語文教師要學習人民教育家于漪老師的課堂教學藝術，她是語文教育審美派或“情感派”代表人，屬于情感型教師，不僅文學作品能講得流光溢彩，情趣盎然，就是一般人覺得枯燥無味的課文，她也能挖掘出豐富的情感內蘊，多維元素，講得娓娓動聽，引人入勝，從而形成她情真意切、以情動人、精神豐潤的總體教學風格。如果說教師的專業生命像一條河，閱讀就是河的源頭，源源不斷才能淙淙流淌；如果說，教師是孩子生命的導師，閱讀就是引領的資本，不斷地積淀才能取之不盡、用之不竭。

良師要把握學科前沿動態。學科前沿是指某一學科中最能代表該學科發展趨勢制約該學科發展的關鍵性科學問題、難題及相應的學說。教科書里的知識只是滄海之一粟。如何在教學中滲透鮮活的知識？如何讓學生在學習教材的同時感受時代的脈搏？如何突破知識本位，賦予其高貴的科學精神與人文精神？重要的舉措是在學科教學中滲透前沿知識。尤其是理科科目，滲透學科前沿,了解科技發展新動態，激發孩子的科學追求，對人才的培養來說，有著特別重要的意義。做學問需要結合時代的需要，符合時代的背景，與國際接軌。我們必須傳承中國知識分子精誠報國的優良傳統，把開啟扎根中國大地、遵循客觀規律和全面走向世界文化與科技前沿的新時代教育的重任擔在肩上，不斷培育新時代的優秀人才，鑄就國家脊梁，為強國夢的實現貢獻我們的力量！

教育者要有長遠的眼光，要用未來創新人才的要求來改進今日之教育，教育者只有生活在未來，把握各學科發展的前沿，才能創造性提供今日有生命力的教育。

五、善于寫作，能發表論文專著。

“寫”，既能鍛煉教師的語言表達能力、信息整合能力、觀點提煉能力、邏輯思維能力，又能使教師時常對過去的教學經驗進行總結反思，使思想不斷走向成熟，使教學活動更加科學高效。

讓文字留下美好的畫卷。當你走上三尺講臺，抱定終身從教的旨趣，教書育人成為你一生的選擇，那么，從學生叫你第一聲“老師”開始，你就應視教育寫作為教師的基本功。在育人的路上，當你回首所走過的路，你會發現，時間給眼角留下了歲月的痕跡，文字卻給人生留下美好的故事。無論工作多么忙，也無論外邊世界多么浮躁，有一塊自己的精神園地，哪怕是小小的“自留地”，它可以緩沖一下外來的干擾，讓自己有練練“精神力量”的空間。什么是“自己的園地”，那是屬于你自己的棲息地，可在此伸展你的才情，舔舔自己的傷口，做做思維的體操，為自己漫長而辛勞的人生來點調料。這個“園地”何在？這個園地就是你的教育寫作，留下難忘的、美好的、記憶在生命中的精神畫卷。

良師要真實踐、真思考、真寫作。要堅持站在教育教學一線，勤實踐、勤觀察、勤思考，這樣才能直面現實問題，才能找到解決問題的辦法。自己做了再去寫，才是真命題，才有自己的真知灼見。我們看李吉林、竇桂梅、劉可欽等名師的文章，最強烈的感受就是他們是行動者、思考者、探究者，文章很有現實針對性。良師要備課、上課，要做課題，要開發課程，要做班主任工作，要面對每一個學生。這當中，會有大量的嘗試、思考、探索，把這些記下來，再加上理論的學習，就會有很多可以寫的東西。這些源于一線、源于現實的材料是最鮮活、最有感染力的，也是廣大一線教師最愛看的。

良師要在反思寫作中修煉自我。蘇格拉底說，未經省察的人生沒有價值。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思，則有可能成為名師?！睂懽鞣此?，既是追求職業的旨趣，也是直面自我、自愈內心的最好方式。要堅信：行動，就能改變；學習，相伴提升；思考，走向深刻，寫作，提升智慧。

六、持之以恒，能開展教育研究。

教育研究有利于轉變教育思想，樹立新的教育理念。有了正確的教育思想，才能產生正確的教育行為。同時教育研究有利于解決教育實踐中的問題，提高科學管理、科學育人的水平。

良師伴隨著教育研究而成長。開展教育研究能促進教師的成長，這是被無數事實證明的定律。問題是：我們是不是真研究？我們研究的成果真不真，是否有生命力和教育價值？長期以來，教師的課題研究存在一個問題，這就是課題確定時認認真真，開題時熱熱鬧鬧，研究過程冷冷清清，到結題時拼拼湊湊，沒有什么有價值的成果。良師要堅持認真做課題、做項目，開展實實在在的真研究。談到教學研究，北京實驗學校孟強老師引用曾國藩先生的話說，“用功譬如掘井，與其多掘數井而皆不及泉，何若老守一井，力求及泉，而用之不竭乎？”搞研究一定要耐得住寂寞，坐得住冷板凳，下得起苦功夫，專心致志，鍥而不舍，持之以恒，定會水滴石穿，天道酬勤，有所獲益。十年前，他從詞語組串教學開始研究，由《黃鶴樓送別》中“暮春三月”入手，關聯出“暮春、暮秋、暮年”“暮春三月、金秋十月、寒冬臘月”等兩字、四字詞語組串，使學生在關聯比對中領悟遣詞用字的規律。在此基礎上，他將組串教學擴展到漢字組串、句子組串、段落組串、篇章組串等領域，在組串聚合中發展學生的語用能力和深度思維，形成了獨具特色的語文組串式教學流派。2020年，他將十年間在該領域的研究成果結集成《組串式教學課例研究》，由“鳳凰傳媒·新教育叢書”刊行，受到語文教育專家和一線教師的一致好評。

良師要持之以恒開展課題鏈研究。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有基礎上再有發展；教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。我們要不斷反思、不斷進步致力于課堂改革，讓自己的課堂越來越精彩。我們要尋找適合的切入點，選擇適合的課題進行持之以恒地跟蹤調查。課題研究一直在路上，作為一名良師只要在教育教學課題研究過程中認真去做、用心積累，一定會有所收獲。李庾南老師從教60多年，一直做班主任，創造了吉尼斯世界紀錄。她說：“我的前半生因生存而教育，后半生因教育而生存?！币运摹白詫W·議論·引導教學法”的研究為例，從1978年開始，經歷了“學生自學數學能力及其培養”“自學·議論·引導教學法”“優化學習過程，改善教學結構”“學程導進技藝研究”“主體性教育研究”“學生學力的形成及其發展”以及“三學”課程思想等7個研究階段。如果不是秉持享受教育的理念，又怎能如此執著、如此癡迷、如此無怨無悔？！

把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的人，具有創新精神和實踐能力的建設者和接班人。在教學的過程中，必然會遇到各種矛盾和問題 ，通過教育研究，促使教師自覺地鉆研教育理論，運用理論去了解、分析、研究各種教育現象，通過教育研究激活教師成長的動力，促進教育持續、健康、創新發展。

七、低調謙虛，能學習他人長處。

一個獨來獨往的教師很難獲得快速成長，一個成長為良師的人，一定有他人的啟迪、團隊的促進，每個人的成長都受益于他人。如果有點能力、有些名氣就飄飄然，就容易剛愎自用，聽不進別人的建議，對別人的成績嗤之以鼻，這就會阻礙自己的發展道路，影響自己的未來。

良師要誠心聽取別人的批評和建議。年輕的時候心高氣傲，面對他人的批評常常認為是挑釁，是找茬，是無理取鬧，很少安靜地審視自己的錯誤，這是教師成長的大敵?；仡櫼幌?，從小到大批評自己最多的人是誰？是我們的父母。哪個父母不望子成龍？在學校批評你最多的是誰？是我們的老師。哪個老師不是望生有為？同樣，今天那些批評你的人，也是為你好，真心希望你進步！人人都愛聽肯定、表揚的話，所以才有“忠言逆耳利于行”的古訓。每個人對自己的思想和行為最熟悉，正因為太熟悉，所以對某些缺點總是習以為常。但人若想進步，就要經?！罢甄R子”，否定自己、改變自己、超越自己；就要虛心聽取別人的批評和建議，有則改之，無則加勉，這樣才能快速成長。愛默生說：“做自己生活的主人，不必等到生命的最后一天，才去領悟；不必等到為時已晚，才去反省。不要過分眷戀流逝的歲月，只要用心真實地體味每一個當下，傾聽自己每一刻的心念?！睂熞埠?，同行也好，戰友也好，他們的觀點總有其道理，要真心吸收，有效融入，切不可固執己見。著名特級教師、“江蘇人民教育家培養工程”培養對象李鳳老師的語文教學個性鮮明，專業發展一路高歌。何以如此？她自己很能鉆研，她對導師、對同伴非常尊重。每堂重要的課備好以后，每篇重要的論文構思好以后，她都要向師傅、江蘇省首批名師曹津源先生討教，向其他專家學者請教，并和同伴們反復研討，反復修改。滿足孩子愿望成為她的追求，孩子的幸福成長是對她最好的回報，成長好自己才能引領孩子健康成長，尋找一切機會向專家學習，向身邊的優秀者學習才能成為更好的自己。正因如此，她的課越上越好，她的文字越來越有魅力，她的專業探索之路也由“無痕語文教學”走向“無痕語文課程”，進而走向“無痕語文教育”。智慧需要積累，根深才能葉茂，偉大源自平凡。

良師應主動學習他人的探索經驗。良師要繼續向前發展，必須追尋心中的榜樣，主動學習榜樣的探索經驗，才能加速自身的成長。學習榜樣要注意科學地學習，有針對性地學習。第一步，鎖定榜樣的某段經歷。榜樣也不是平步青云的，他也是一步一步走過來的，只是我們沒看到而已。如果我們分析出這位榜樣是如何從那個不起眼的普通人一步一步變成光芒四射的專家的，就可能找到與我們匹配的經歷，從中獲得啟發。所以，當我們向榜樣學習時，需要解構榜樣的過去，描繪出他的足跡，標注出關鍵的經歷，從中選擇與自己狀態相匹配的一段或幾段經歷。第二步，一旦鎖定榜樣的某段經歷就可以分析他的這段經歷，他的理想是如何樹立的？他自律的習慣有哪些？他是如何堅持下來的？他是如何積極思考的？他獲取了那些重要資源等。第三步，分析榜樣的某段經歷，接下來關聯自己旳相似經歷，進行對比反思。我哪些做得不好？具體不足是哪些？為什么會有這些不足？第四步，從榜樣的經歷中萃取經驗值，挖掘出特別值得自己學習的精神與與方法。第五步，應用經驗值指導自身的教育實踐，推動自身工作務實創新。

一位良師要主動向大學教授請教，要主動想身邊的專家、優秀的戰友學習，用別人的思想武裝自己的頭腦，讓自己的研究更有高度，可以說是博采眾長以后自顯特色，自創風格。

八、勇于進取，能實現自我超越。

勇于進取，自我超越是指一個人總是能認清自己真正的愿望，為了實現愿望而集中精力，培養必要的耐心，并能客觀地觀察現實，實現自我改進、自我提升、自我突破的過程。一個勇于進取、自我超越的人，一生都在追求卓越的境界，自我超越的價值在于學習和創造。

良師的主要價值體現在學生的健康成長之中。哲學家勒維納斯說過：每個他者都是不同于我的獨立個體，我的價值只有通過尊重和為他者才能真正實現。教師的專業成長在課堂，教師的專業成果在學生，教師的價值是在課程育人中實現的，教師的業績體現在學生的成長上。學生的思維，有巨大的潛能等待我們用智慧去挖掘，而學生的心靈更是一個敏感而豐富的世界?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花?！敝v的是愛心?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！敝v的是方法。博大的愛心加上科學的方法，這就是走進學生心靈的全部真諦，這更是一把開發學生潛能的金鑰匙。關注每一個成長的生命，一個學生就是一本豐富的書，一個多彩的世界。每一個學生都是一個獨特的人，發展的人。盡管他們各方面的表現不盡相同，興趣愛好、學習方式、個性特長、發展趨勢也不盡相同，作為教師要關注學生的身心，首先要尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個性，激勵每一個學生健康成長。

良師的進取體現在自我超越。首先要超越自我。要成為學生的良師益友，教師就應該具有良好的綜合素養和深厚的知識儲備。只有學習型教師，才能不斷充實自己，不斷超越自我。為適應人類知識的快速增長和加速更新，教師不能再把單純的知識傳遞作為教學的主要任務，而應該把形成正確的學習態度、方法以及靈活的知識遷移能力、創新探索精神作為主要任務。其次要超越教材。教師一定要走向終身閱讀的道路，提升自身的文化內涵與創新素養，拓展思維的立體空間。另外互聯網的出現打破了時空的界限，教師、學校已不再是獲取知識的唯一途徑。學生由于其思維活躍，易于接受新生事物，在某些新興科技應用領域甚至可以成為我們的老師。勇于以生為師，通過師生的良性互動學習，也是新時代教師應具有的胸懷。教師要與時俱進、不輟學習、學而不厭、誨人不倦，從而教學相長，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝！

只有不斷淬煉、沉淀，才能修煉成自己想要的模樣；只有變成更好的自己，才能創造更好的教育。平心靜氣、腳踏實地育人；激情四溢、迸發成長力量；闊步向前，與時代共成長！