今年七月，中辦、國辦在發布“雙減”政策時強調，各地要積極開展優質教育均衡創建工作，加快縮小城鄉、區域、學校間教育水平差距。8月25日，北京市政府舉行教育“雙減”工作新聞發布會，表示實現教育資源均衡，新學期將大面積、大比例推進干部教師輪崗。干部教師輪崗制，是響應國家“雙減”政策落地的重要舉措，義務教育戰線即將迎來“大變革”。
半個月前，中國改革開放的最前沿——深圳，成為中國第一個喊出建立義務教育階段“ 教師輪崗制度 ”的重量級城市。深圳之后，8月25日北京也緊急出手，即日起正式啟動，老師跨校、跨學區流動，輻射優質教育服務，全新推進教師輪崗制，新學期的干部教師輪崗包括校長教師兩個方面。其中，校長交流輪崗的對象為公辦學校正、副校長。凡是距離退休時間超過5年的，并且在同一所學校任職滿6年的正、副校長原則上應進行交流輪崗。在教師方面，交流輪崗的對象為公辦學校在編在崗教師。凡是距離退休時間超過5年的，并且在同一所學校連續工作6年及以上的教師，原則上均應進行交流輪崗。在交流的形式上，包括區域內校長交流輪換、骨干教師均衡配置、普通教師派位輪崗等。具體做法包括過去以單一學校為孩子提供服務的方式，調整為以學區、集團為供給單位；在校際、集團之間，通過雙師課堂等方式將優秀的老師、學科課程和作業布置向薄弱學校和地區輸出，促進教育優質均衡等。
為黨育人、為國育才是教育者的共同天職。辦好老百姓家門口的每一所學校，讓每一個孩子接受公平而有質量的教育，這是新時代賦予教育者的神圣使命。孩子是共和國的未來，今天對待孩子的態度就是對待未來共和國的態度，今天孩子的成長影響共和國明天的發展，今天孩子成長的更好，共和國的明天就更有希望。校長教師輪崗是辦好家門口每一所學校的智慧創建，是黨和政府立意高遠、深謀遠慮作出的英明決策，是新時代教育發展的必然要求，更是新時代校長教師為黨育人、為國育才所應擔當的天下使命。
相同的培養的目標，共同的教育規律。教育必須全面貫徹黨的教育方針，嚴格遵守各項法規，依法治校、依法治教，提升現代學校治理能力。同時在一定區域內學生成長的社會環境、家庭環境也會大同小異，學校教師的待遇、辦學的條件也無多大差異，這些都為校長、教師的輪崗提供了必要條件。校長教師積累的經驗與智慧能創造性發揮，只要結合實際情況進行有效調整、改進、創新，就能在新的學校取得業績，實現價值。
有利于激發學校的辦學活力。這個世界唯一不變的是這個世界在不斷變化。俗話說，樹挪死、人挪活，水因流動而清新透徹，人因流動而彰顯活力。校長教師輪崗制度一旦長期堅持下去，校長、教師面對的群體在不斷的變化，這將促進更大范圍內校長、教師之間的交流互動、經驗分享、思維撞擊、智慧升華，促進校長教師的進步與發展，進而激發學校的辦學活力，提升學校的辦學質量。
有利于營造和諧的關系文化。校長教師在同一所學校共事太久，有時因面子觀念，因工作關系，因遠近距離等不同，容易形成多樣化的關系網絡，等距文化、業績文化、公平文化就容易被削弱，從而影響對校長教師工作的公正性評價。校長教師流動起來，他們會面對對變化的個體與團隊，這樣有利于破除某種不正常的關系圈，為創建優秀的、和諧的干群文化、師師文化打下基礎。因為人在變化的環境中有利于促進自身的變化，有利于提升自身的適應能力、探索能力、創新能力，增加其工作的閱歷、生命的體驗，激活成長動能，營造和諧文化，從而促進校長教師健康成長。
教師應該有教好“學生”的追求。只會教“好學生”不是教師的本事，教好“學生”應成為教師的追求。學生是教師成長的精神力量，是促進教師發展的生命動能。教師輪崗后會面對不一樣的學生，需要不斷去讀懂孩子的內心世界、成長個性，探索適應不同類型孩子成長的有效方法，這必將提升教師的教育智慧，推動教師實踐力的發展，促進教師可持續成長。
創建良好的教育生態。家長們所憂慮的教育資源不均衡問題將得到解決。有好的校長教師才有好的教育。實行校長教師輪崗制，就是要讓義務教育階段優質師資跨校、跨學區流動，這將促進教育軟件資源的均衡化，縮短教育資源的差距，家長以后就不用再花更多的錢去培訓，就不會再擔心能否上優質校而苦惱，學校之間的差距也會越來越小，最終會在一定區域內走向真正的優質均衡，創建良好的教育生態。
有效抑制天價學區房。在頒布教師輪崗新政之前，北京就已經開始在打擊學區房，打破之前壟斷的學位封鎖現象，北京上個月已經開始在搞大學區隨機劃分制度了。先是北京市西城區明確，2020年7月31日后購房家庭，不再對應登記入學劃片學校，直接搞電腦隨機派位，全部以多校劃片方式在學區或相鄰學區內入學，學區房價格暴跌已成定局。這就意味著，買了再好的學區房也沒有用了，有利于真正解決“天價學區房”的災難性問題，真正實現房子是用來住的目標。
對積極參與輪崗的校長教師進行激勵。從北京市出臺的校長教師輪崗政策來看，特別鼓舞激勵校長教師輪崗。首先給輪崗的校長教師帶來實實在在的好處，在年度考核、職稱評定、績效工資、職務晉升等方面，將向參與輪崗制的校長教師傾斜，這是對參與輪崗校長教師的重要肯定和有效激勵，也必將促進工作的有效推進。
“校長教師輪崗制”在推行過程中也會遇到很多難題，可能難以大面積實行，需要系統考慮、循序漸進、有效推進。
一是城鄉環境依然存在差距。城市教育資源豐富，設施設備齊全又先進，生源質量相對更優秀，老師的講課節奏相對也比較快，農村受環境和資源限制，學生的學習能力相對較弱，教師要和學生重新磨合。不同地區、不同學校的生源質量還有一定差異。教師在教學習慣和方式上，要做出一定的調整，工作壓力不小，所以短時間難以跟上，教育教學效果可能不太理想。
二是校長辦學理念有差異。教育是一項面向未來的事業，教育要為孩子終身發展與幸福人生奠基，這就決定教育不可能立竿見影，而需要守望成長，靜待花開。學校的優秀辦學理念需要一代一代傳承下去，但由于校長的成長經歷、個人見識、實踐感悟不同，辦學理念也不一樣，學校會有自身的特色和文化，實現校長的輪崗，可能在某種程度上會影響學校優秀文化、辦學理念的傳承。
三是老教師有擔心。老教師往往上有老、下有小，家里負擔重，有的教師還要照料家里老人，輪崗后擔心上下班不方便，無法盡到家庭責任，可能會因此引發家庭矛盾。另一擔心是新單位不熟悉，以后難以晉升，涉及自身利益，就不免會猶豫。在教師輪崗時需要考慮教師家庭實際情況，給予人本化的關懷，對主動參與輪崗教師給予更大的激勵。
四是教師是否能快速適應新環境。從教師的角度來講，在好不容易適應了以前的工作環境之后，輪崗的教師要離開家，到新的學校工作，環境陌生，難免會感到不舒服，害怕沒有歸屬感，不管怎么調整，適應新工作環境有一個過程，這會影響了能力發揮，這也是部分教師不愿主動參與的原因。而且，輪崗教師責任重大，又擔心會和同事、學生、家長，出現某些摩擦，心中這些顧慮，這份無形的壓力，也是一般老師不愿挑戰的，這都會影響老師參與輪崗的積極性，即使能夠優先評職稱，工資上漲，內心不太愿意，因此也很難說，“教師輪崗制”運行后會有很大成效，各級領導必須高度重視，做好宣傳發動工作，形成積極的輿論氛圍，增強校長教師對輪崗工作的認同，激發更多的優秀校長教師勇敢參與校長教師輪崗。
教育的均衡發展十分重要，不僅僅影響著學生，還影響著社會的健康和家庭的幸福，教師輪崗制度就是這樣一項具有特殊意義的創新舉措！北京已經將進一步推進義務教育學校校長教師交流輪崗，列為今年深化教育領域綜合改革的重點工作，作為人民教師，要把教育作為崇高的事業去追求，要積極響應時代召喚，要承擔起教書育人的重任，為黨育人，為國育才，為新時代人民教育事業的發展，為不斷提升人民群眾的家庭幸福指數，朝著公平、均衡且正確的教育方向不斷前行，勇于挑戰，樂于奉獻！
