每個學生都有自己的個性、興趣、愛好，每個學生都渴望受到教師的肯定及同伴的認可，都希望自己在各方面能成長好，而且能不斷超越自己。蘇霍姆林斯基說過:“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育?！边@就需要教師走進學生，了解關心學生，從其興趣愛好中捕捉閃光點，不失時機加以鼓勵，并給以機會充分發揮他們的潛在能力，為他們找到不斷進步的支點。只有觸動孩子的心靈，教育者才會有豐盈的收獲。只有學生的主體地位和主觀能動作用被尊重和重視，才能使學生的發展得到動力性的支持，促進學生在激情奮斗中多元快樂成長，全面優質發展。

點燃心燈照亮美好

教育有了溫情，師生才有了幸福。教師用愛點燃心燈，溫暖學生的心扉，也滋潤自己的心靈。蘇霍姆林斯基看到小女孩摘學校的玫瑰花，并沒有呵斥和指責，因為其實小女孩是為了讓病重的媽媽看到這世上最美的花朵；陶行知校長看到學生用石頭砸人，并沒有大聲責罵，而是用三顆糖讓孩子自己醒悟。如果教育是為人類釀造甜蜜的生活和美好的未來，那就讓教師做一只蜜蜂吧——盡管終其一生，或許都不能做出什么轟轟烈烈的大事，但我們知道，那豐碩的蜂房里，總有一滴蜜是我們釀的。

愛是教育的靈魂，教育是“仁而愛人”的事業，蘊含著老師的嘔心瀝血、默默奉獻。愛心是橋梁，連起師生和諧的關系；愛心是春風，溫暖莘莘學子的心田；愛心是暖陽，鑄就教育的新輝煌。點燃心燈，燈在心里；我們的力量，在心里；我們的幸福，也在心里。只要我們重視對學生的愛心培養，讓學生懂得愛，并讓愛心種子在學生的心田里生根發芽，就一定能讓愛的幼苗茁壯成長，結出累累碩果！

點燃夢想激勵前行

春風化雨育桃李，潤物無聲守初心。校園是學習的場所，更是筑夢的殿堂。教師漫步于從教之路，行走于歲月之間，手握三寸粉筆，堅守授業之責，用知識點燃每一個夢想的同時，也要關愛每一位學生的健康、全面、持續、快樂成長；教師只有用一顆慈母般的愛心關愛學生，才能激發學生內心的潛能，揚起生活的風帆，點燃學生奮斗的夢想；教師在自身勇攀學科知識高峰的同時，也要帶領學生領略學科前沿的魅力，創建有魅力、有興趣的課堂，激發起學生對美好未來的無限追求。

欣賞是一種鼓勵，欣賞是一種悄然的愛。教師不僅要有淵博的知識，有堪為人師的人格力量，有著對學生的一種無私奉獻的大愛，更要懂得欣賞孩子。蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧秘，就在于如何用欣賞的眼光對待學生?！比魏稳硕枷Ｍ玫絼e人的肯定和賞識。正如美國心理學家詹姆斯所說:“人內心深處最強烈的愿望是能被人欣賞?！币虼?，哪怕是表面再不在乎的學生，都會有強烈的賞識需要。德國教育學家第多斯惠說過，教育藝術的全部真締不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞，讓每個人臉上都洋溢著自信的微笑。同時教會學生“認識他自己”，引導他們直面自身的缺點，并憑借堅定的意志進行漸進式的改良。泰戈爾說的好:“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石，一味的批評不一定能產生良好的教育效果，而深切的關懷和愛護，使教育成為載歌載舞的水?！蔽覀兛梢赃m度地放大學生的優點，讓這些優點散發的光芒照亮學生的心靈，激勵其更好地成長。

喚醒心靈守護成長

每一個心靈都是自然宇宙與人類智慧的結晶，每一個孩子都有豐富的心靈與巨大的潛能，教育只需要將其內在的良知良能喚醒。孩子的內心世界，就像一個藏滿寶藏的盒子。在這個盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直覺等生命的能量。如果我們不能揭開人類心靈的神秘面紗，我們就無法真正理解教育的真諦；如果我們不能潛入到人類靈魂的最深處去感悟生命的神奇，我們就永遠找不到教育的力量。

教育的目的不在于傳授和灌輸某種外在的、具體的知識與技能，而是要從心靈深處喚醒孩子沉睡的自我意識、生命意識，促使孩子價值觀、生命感、創造力的覺醒，以實現自我生命意義的自由、自覺的建構。教育的過程也不僅是要從外部解放孩子，而且要喚醒孩子內在的心靈能量與人格理想，解放孩子的智慧，發展孩子的潛能，激發孩子的生命創造力。我們的孩子，特別是我們認為成績不好的孩子就是石塊里面沉睡的獅子，我們應該喚醒孩子心靈深處的天賦潛能和內在力量，讓孩子從蒙昧中醒來。而不是一味地強行孩子學習，無限度地增加孩子的學習負擔。

守護好孩子的自尊，呵護好孩子明凈的心靈，讓他們見微知著、觸類旁通、自覺自悟，在成長中收獲自尊、自信，樹立生命價值意識，當有一天，孩子驚喜地感受到一種躍動的活力、一種難以遏制的生命激情與力量的時候，教育也就觸及到了其真正的本質——“喚醒”，這也正是教育的精髓與智慧之所在！

教育的意義與價值就在于：激活孩子成長的精氣神，喚醒其心靈的真、善、美。孩子的心智喚醒了，他就會留心發現周圍的世界，探究其中的道理，并思考怎樣與世界發生聯系，在這個探索的過程中孩子自然會得到成長力量，并一定能找到自己生命的意義與方向，為孩子的終身發展與幸福人生奠基。