發展學生核心素養，是新時代更好實現為黨育人、為國育才的迫切要求，是實現強國夢所需人才的必然選擇。學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學生發展核心素養是所有學生應具有的最關鍵、最必要的基礎素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。學生發展核心素養可以通過接受教育來形成和發展，其具有發展連續性和階段性，兼具個人價值和社會價值。文化基礎是個體自主發展和參與社會的必要基礎，自主發展和社會參與是促使個體適應社會和實現個人價值的重要前提與根本保證。有好的教師才有好的教育，教師素養的提升是落實“學生發展核心素養”的關鍵。

“四有”是 基礎，“引路人”是 目標。

有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，是新時代對廣大教師提出的新要求，是加強新時代教師隊伍建設的重中之重。

做好學生“引路人”，理想信念是根本。教育是一個理想的事業。教師的胸懷決定了教師的格局。如果只看到自己眼皮底下的空間，教師是走不遠的，也不會覺得教師職業有什么價值。但是，教師如果有足夠開闊的視野，如果有理想社會的愿景，如果有改造社會的勇氣，他就會看見教育的未來，就會為了未來而改變自己，提升自己，發展自己。這就是宋代教育家張載所說的那樣，“志大則才大，事業大；志久則才久，事業久?！?/p>

做好學生“引路人”，道德情操是前提?！皫熣?，人之模范也?！苯處煹穆殬I特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。老師是學生道德修養的鏡子。好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德者也?！崩蠋煂W生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。一個老師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問題，怎么能擔起立德樹人的責任？廣大教師必須率先垂范、以身作則,引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助青少年學生扣好人生的第一?？圩?。師德是深厚的知識修養和文化品位的體現。師德需要教育培養，更需要老師自我修養。做一個高尚的人、純粹的人、脫離了低級趣味的人，應該是每-老師的不懈追求和行為常態。

做好學生“引路人”，扎實學識是基礎。教師的學識是影響學生發展的重要外動力，又是影響教育自身發展的關鍵內動力。教師學識影響力的發揮，不是直接下改變令，而是慢慢滲入。學識越扎實，影響就越有力，越無痕。教師知識體系是學科知識、學科知識體系、學生知識等構成的集合體。學科知識不是簡單的知識點，更不是用被碾碎后的知識點組合成可供反復訓練的試題。學科知識是整體、系統的結構與方法，不同的人有不同的知識結構和重構路徑。教學本質上是幫助學生通過有效路徑實現屬于他們自己的知識重構，而不是教師單向傳輸個人的邏輯和經驗?！皩W生知識”是教師對學生的全部認知以及基于認知的責任認識，是教師支持學生發展的觀點和方法。從人類發展角度看，教育應該為未來準備，但教育無法超越人的發展過程和規律去憑空想象和假設。未來需要什么樣的人才，這既是一個發展觀問題，也是一個歷史觀問題。教師比學生更需要學習，更需要顛覆經驗，更需要適應各種變化，邊學習邊觀察邊思考，努力創生教師工作的新內涵。

做好學生“引路人”，仁愛之心是關鍵。教師具有仁愛之心，就是熱愛自己的工作，敬畏自己的職業，把每一個孩子當作一個生命的傳奇，以自己的智慧促進每一個學生的成長。

尊重是愛的基礎。沒有愛就沒有教育，沒有尊重就談不到愛。尊重孩子是愛孩子的一個具體表現，也是愛孩子的真正內涵。離開了尊重的愛，是一種不全面的愛，甚至可以說是一種畸形的愛，它會影響孩子正常心智的發展，難以使孩子形成健康的人格。教育孩子與嚴格要求是分不開的，但這種嚴格必須以給予尊重為前提，以不妨礙孩子的性格健全發展為標準。嚴格要求是愛的合理內核，而尊重則是愛的真諦

平等地對待每一位學生。平常心、愛心平等對待每一位學生，欣賞他們的個性、包容他們的缺點，給予他們引導和理解。馬卡連柯說過：教師的心應該充滿著對每一名他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管這個孩子的品質已非常敗壞，盡管他可能給教師帶來好多不愉快的事情。學生的地位是平等的，每名學生都希望得到教師平等、公正的對待。無論是優秀學生，還是落后學生、頑皮生，教師都應一視同仁，用同 一個標準對待他們。如果教師將學生分為三六九等，有親有疏，以自己的喜、怒、哀、樂牽制于學生，使學生受到歧視和不公正的待遇，甚至諷刺、挖苦、歧視和體罰學生，則會傷害學生的自尊心，可能對學生的精神世界造成長久的傷害。

有教育情懷與家國情懷。所謂“教育情懷”，主要表現為，基于教育的深刻認知、理解而生成科學的教育主張和辦學實踐，以及由此而生成的對于學生發展、學校發展和教育發展的深愛、使命感與責任擔當。所謂“家國情懷”，是一個人對自己國家和人民所表現出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現出來的理想追求，是對自己國家的一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感?！凹覈閼选币欢ㄆ鹨蛴凇凹摇?，總是匯流向“國”，深植于大地，而其義直抵云天。作為現時代的中國教師要做愛黨、愛祖國、愛人民、愛社會、愛生活、愛生命、愛自然的表率，引領孩子們充滿愛心、富有時代責任感與擔當精神。

教師隊伍建設的新目標。

興國必先強師，教師是教育高質量發展的第一資源，是教育工作的中堅力量。新時代、新機遇、新使命，教師隊伍建設也需要新目標。

從重視少數骨干教師向人人都是仁師的轉變。孩子成長過程中對其影響最大的當屬家庭、學校和社會，而對一個已入學的孩子來說，其受教育的主要地點則是在學校。其中，老師對他的影響是深刻且巨大的。因為教師每天與學生接觸6——9小時，甚至更長，而父母雖然每天與孩子在一起10多個小時，但其中睡眠時間占多半。教師與學生“有效接觸”時間遠遠多于家長，使其更容易用自己的情感、意志、行為去熏陶和影響學生。所以，教師在孩子的成長過程中扮演著至關重要的角色，一位優秀的老師是學生成才不可或缺的因素。每一位教師都在影響一大批孩子，每一位教師都很重要。辦好學校、培育人才需要每一位教師的辛勤付出、智慧耕耘。學校要從重視骨干教師的培養，轉變為面向全體教師的全面培養，助力每一位教師都成為新時代的仁愛之師。

從爭做特級教師向人人都做特色教師轉變。每一位教師都應有崇高的理想，不辱使命，砥礪前行，走向有特色的教師。成為一名“特色教師”，是教師對自己成長的清醒與理智的選擇。一名教師也許不具備專家、學者型教師的特質，但卻一定具備不同于別人的特色，努力挖掘自己的特質成為一名有特色的教師是可行的，應該努力去追尋。蘇霍姆林斯基說：“一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也不會有任何特色?！蔽覀兛赡艹刹涣舜髱?，但我們不能沒有特色；我們可能做不了特級教師，但至少我們應該努力讓自己成為一個特色教師！

從被“培養”向“自主發展”轉變。教師發展終歸要落實到自我發展，教師的職業生涯規劃只有基于自愿、主動發展，才能產生強烈、持久的成長動力。一是制定發展規劃，明確成長方向；二是構建成長共同體，引領協同發展；三是創設成長平臺，促進專業提升；四是開展教育科研，凝練實踐成果。

教師是學校的寶貴財富，是形成未來人才競爭優勢的關鍵環節。學校要探索新形勢下教師如何實現自主發展，要努力搭建促進教師自主發展的多元平臺，激勵教師愉悅、可持續、自主成長！

樹立“以人為本”的管理理念。

所謂“以人為本”，應該是承認“人”的價值，保護“人”的尊嚴，追求人與人之間的相互尊重、寬容的情懷。新時代的學校，就應該尊重和保護教師個性獨立、特色鮮明，捍衛教師尊嚴，為教師的專業發展提供符合規律的資源、環境和條件，促進每一位教師健康、持續、快樂、自主成長。

善待每一位教師。如果把孩子比作一棵樹，學校就是提供種樹的場所，家長就是養分，幫助小樹擴張根系、向上生長，老師就是園丁，幫助小樹修枝剪葉，實現社會化和自我價值。如果唐僧沒有緊箍咒，孫悟空一輩子都是潑猴。請善待每位老師，特別是那些為孩子好，對孩子嚴厲的老師。老師越嚴厲，為孩子著想的心就越真誠。當然，老師也應該講究教育的藝術，讓孩子感受得到老師的溫暖與愛。家長只有和老師溝通好，配合好，心往一處想，勁往一處使，才能一起把孩子的教育做到最好。學校只有善待每一位教師，保護好每一位教師的尊嚴，激勵教師專業發展，學校才能提供更好的教育。

為教師搭設發展平臺。學校干部要在深入分析學校發展歷史和現狀的基礎上，結合現代教育理論的學習，確立學校發展的特色目標和教學改革的整體目標，并圍繞此目標精選教育理論和典型案例，逐步引領教師學習內化，傾心打造學習型學校。以書記、校長為主要的學校領導班子成員要先學習、先內化，為教師學習做出表率，并力爭成為本研究領域的專家。其次要開辟多種途徑，幫助教師內化理論精髓?？梢酝ㄟ^舉辦講座、讀書報告會、學習論壇等方式，為教師交流學習心得提供展示的舞臺。從書記、校長開始，領導干部輪流登臺辦講座、搞論壇，大大激發了教師學習的熱情；如果確實存在想不明白、講不明白的，可以運用“借腦術”，采用請進來、走出去的辦法，發揮校外專家的引領作用。再次要引導教師立足本職工作，自主學習。學習的目的是為了應用，為了提高自身理論水平的業務能力，不是為了應付各級領導的檢查，要讓教師端正學習態度，主動學習。沒有扎實的實踐做支撐，內化理論只能是一句空話。唯有將理論轉化成以課堂教學為中心的教育實踐，教師的教學行為才能發生了根本性變化，也才能稱得上理論內化，其專業化水平的提高才能成為現實。在推進制度落實的過程中，有的學校結合新理論的學習，修訂和完善了學校教學常規，制訂了新的課堂教學教育理念，積極探索更加優秀的教學方式，并通過有效的日常督查和階段性聽、評課活動，較好地發揮管理的引領作用。

探索教師評價的新途徑。學校如何評價教師，是學校發展的風向標。評價科學合理，能調動每位教師的工作積極性，讓不同崗位的教師都能全身心投入到工作中。否則，工作兢兢業業、埋頭苦干的教師可能會因評價不公平、工作業績被埋沒而失去工作熱情和積極性。學校在評價教師時，要將過程性評價和結果性評價有機科學結合起來，除了看學生學業成績外，還要看教師的教學方法、策略和育人方式是否合理，是否符合德智體美勞全面發展的要求。教師的業績體現在學生的全面成長上。教師提高學術素養的目的，是為了更好地促進學生的全面發展。教師的待遇有保證，能獲得應有的社會尊重，在和諧、融洽的工作環境中找準位置、展現才能，教師的職業幸福感才能提升。

在我們每個人的成長經歷中，一定有很多老師對我們產生了重要示范和啟發作用，這些記憶中不可磨滅的痕跡不僅影響了我們的過去，更對未來我們要走的路產生持續的深遠影響?？梢?，教師不僅是知識的傳授者，更是學生做人做事和個人發展的指導者，是塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。