新時代教育的重要使命是促進學生最好的成長。學生最好的成長是全面而均衡的，不僅要在學術上取得成就，還要在情感、社交、道德、自我認知、創新以及身心健康等方面得到發展。這樣的成長能夠為學生未來的學習和生活奠定堅實的基礎，使他們成為有知識、有能力、有情感、有責任感、有創新精神的未來人才。學生只有自己親身體悟過參與過從而獲得的東西才是最深刻的！做一個智慧的“懶”教師，就要用科學的教學方法和策略，減少不必要的重復勞動，從而實現更高質量的教育效果。做一個智慧的“懶”教師,就要把閱讀權、自學權、思考權、實踐權、交流權、合作權、 探索權還給學生，減少不必要的干預，增加學生的參與度，激發學生的內動力，激勵學生主動探索發展，讓學生真正成為成長的主人。

滿堂灌的“勤”是非常低效的學習

滿堂灌的教學方式使學生只能順著教師的思路學習，缺乏主動思考和知識反芻的機會，這不僅傷害了學生的主動學習能力，還限制了他們的自由思想空間，?限制學生主動學習和思維發展。?滿堂灌是一種單向的知識傳遞方式，教師占據主導地位，學生被動接受知識，缺乏師生之間的對話和交流，導致課堂氛圍沉悶，學生的學習積極性難以調動，?缺乏師生互動就不可能有好的教學質量。滿堂灌的教學方式忽視了不同年齡、不同程度、不同動機、不同熱情、不同毅力的學生對知識的接受能力的差異，導致教學效果不佳。滿堂灌的教學方式不符合學習科學的規律，不利于學生思維發展。滿堂灌的教學方式，它缺乏對人的“認知過程”和“社會化過程”的深入理解，不能認識到“通過參與的神經元間的適應連接而發生的學習”的本質。因此，?滿堂灌是一種非常低效的教學策略，必須下定決心改變這種低效的教學方式。

從學習金字塔理念圖來看，講授的效果是最低的，因此，教師從“教”走向“學”的全面轉變。教師心頭應該刻上四個“不等式”：老師講了≠學生聽了；學生聽了≠學生懂了；學生懂了≠學生會了；學生會了≠學生會學了。教師的講必須精準科學，講縱橫連接點、思維突破點、易混點、易錯點、易漏點；而對于講了學生也不會的，不講學生就能自己學會的，學生自己能講明白的，能用學生的動手實踐代替教師口頭講的，能采用小組合作學習解決的問題，教師統統不講，這樣減少教師的講，為的是增加孩子的學。課堂屬于學生，學習是課堂的核心，努力讓學生成為課堂的主人，學習的主人，成長的主人。

“懶”教師是為了學生多閱讀自學

閱讀自學可以接觸到各種思想、文化和歷史，培養出對語言和文化的敏感度，從而在交流中更加自如和自信?。閱讀自學可以幫助提升注意力和記憶力。沉浸在書海中，每一個字、每一句話都會讓人不自覺地投入全部精力去理解，這種專注的狀態有助于提升注意力。同時，閱讀過程中的思考和理解會加深記憶，使思維更加敏捷和清晰。閱讀自學可以領略到藝術的韻味，激發想象力，構建屬于自己的故事世界，從而在生活中更加富有創意和靈感。閱讀自學可以拓寬視野，了解不同文化、歷史、科學和藝術等領域的知識，提升個人能力和終身學習的意識。閱讀自學幫助從不同角度思考問題，找到更富有創意的解決方案。同時，閱讀不同類型的書籍可以鍛煉思維能力和邏輯推理能力。??

“懶”教師通過減少直接講解，鼓勵學生多閱讀自學。例如，魏書生老師強調教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做自己能做的事，讓學生自己講明白知識，這種教學方法能夠激發學生的主動性和思考能力，使學生在自學過程中不斷進步?！皯小苯處熗ㄟ^設計各種教學活動，引導學生主動自學閱讀。例如，讓學生自己出卷、改卷，小組互查作業等，這些活動不僅能培養學生的自主學習能力，還能增強他們的合作精神和解決問題的能力?！皯小苯處熯€會通過提問和引導，讓學生在思考和討論中掌握知識，而不是單純地記憶?！皯小苯處熥⒅嘏囵B學生的閱讀習慣和自學能力。例如，丁保先老師通過讓學生大量閱讀經典文學作品和古詩文，培養學生的閱讀量和理解能力。這種教學方法不僅提高了學生的語言理解和運用能力，還讓他們在自學過程中不斷成長?！皯小苯處熗ㄟ^減少直接講解、設計各種教學活動和培養學生的閱讀習慣等方法，成功地激發了學生的自主學習能力和思考能力，從而帶出多閱讀自學的優秀學生。

例如，在語文的學習中，聰明的教師不要是面面俱到地去解析文本，而是巧妙地“懶”講，以任務為核心，創設情境，引導學生調動自己的生活經驗和知識積累，在主動的閱讀文本中，獲得獨特的感受和體驗，進而不斷提高自身的閱讀能力和思維品質。課堂上，讓學生勤讀，首先要讓學生樂讀?！芭d趣是最好的老師”，在面對要學習的文本，教師要結合文本特點或內容，設法調動學生已有的知識、人生體驗和生活理想，激發學生的閱讀興趣，使他們樂讀。比如在學習《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，不妨這樣加以引導：“孔子是我國偉大的思想家、教育家和政治家，為人類留下了一筆豐富的精神財富，1988年全體諾貝爾獎獲得者達成一個共識：如果人類在21世紀還想繼續生存下去的話，必須回到2500多年前，從中國的孔子那里吸取智慧。他的一些教育思想至今還散發著智慧的光芒，你知道孔子的哪些教育思想？（讓學生回顧舊知，明確：有教無類、因材施教、循循善誘、溫故知新、學而不厭、誨人不倦、三人行必有我師等），今天讓我們一起通過《子路、曾皙、冉有公、西華侍坐》一文來感受這位教育家的形象。其次要讓學生善讀?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，不同的生活閱歷和認知水平決定了不同的讀者面對同一文本不同的心理體驗和情感態度，因此在進行閱讀教學時，教師不要勤快地把既成的看法、結論或者是自己解讀的內容推給學生，而要巧妙地引導學生讀出自己眼中的文本內容，提出問題并能夠加以解決。學生善讀，也要會讀，閱讀不是簡單把文字過一遍的活動，而是要在掌握一定的閱讀方法和技巧的前提下去欣賞品味和涵泳，閱讀方法和技巧固然可以讓學生在閱讀實踐中習得，但不如通過教師的引導加以系統地掌握，這種引導可以是讓學生從題目入手，自己依題構思行文結構和內容，繼而閱讀文本，學習作者的布局和安排；可以是讓學生從題目中的關鍵詞入手先行賞析文中的主要內容，再看與其他部分的聯系；也可以讓學生從文章的結尾猜想全篇的內容；還可以是讓學生逐段找出主旨句，然后合并同類，最終把握全文內容……引導的方法依文本的而定，不一而足，但要義只有一個：引導學生進行個性化閱讀并逐漸養成自己的閱讀習慣。

“懶”教師是為了學生多練習體悟

通過課堂的刻意練習，學生可以更好地理解和記憶新知識，從而將這些知識應用到實際問題中去，幫助學生鞏固在課堂上所學的知識點，提升思維點。通過設計有趣的練習題和實際情境問題，課內練習可以激發學生的學習興趣。當學生在面對能激發好奇心和挑戰性的習題時，他們會更愿意參與學習過程。在練習過程中，學生不僅可以檢測到自己的錯誤，還可以通過糾正這些錯誤來完善自己的學習方法。這種自我評估的過程有助于學生養成良好的學習習慣和自主學習的能力。課內練習可以通過設計不同層次的練習題來滿足不同學生的學習能力和學習需求，促進學生更好地成長。

通過減少教師的講解時間，讓學生更多地參與到課堂活動中，學生需要在講解中整理思路，對知識進行深度加工。這種教學方式能夠培養學生的表達能力和邏輯思維能力，使學生在實踐中加深對知識的理解?。讓學生自己探索解題方法和思路，教師重在點撥和引導，而不是大包大攬。這種方法能夠培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力，使學生在遇到新問題時能夠自主應對。通過留出時間讓學生進行課堂上訓練和課后輔導，讓學生在實踐中鞏固所學知識，提升學習能力。這種方式不僅能夠讓學生在實踐中掌握知識，還能讓教師及時發現學生的困惑和問題，從而在后續教學中進行針對性的調整。通過減少機械刷題，鼓勵學生深入思考題目的原理，避免形成固化的思維模式。這種方式能夠培養學生的變通能力和創新能力，使他們更好地適應未來的社會。讓學生多動手多思考，減少教師的直接講解，有利于學生能力的發展，教育質量的提升。

波利亞認為：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系?！比缃虒W“三角形的內角和”時，教師先讓學生猜一猜“三角形內角和是多少度”。然后放手讓學生去操作、去驗證。即：（1）量一量：用量角器量出各類三角形三個內角的度數。（2）算一算：把三角形的度數加起來，看看是多少度。（3）折一折：把各類三角形的三個內角分別編上號碼對折。（4）拼一拼：把對折的三個內角拼一拼，看拼成一個什么角，是多少度。（5）想一想：把正方形紙板沿對角線對折成全等的等腰三角形，利用正方形的四個內角360度，從而推測出每個三角形的內角和是180度。實際的操作過程，不僅加深了學生對“三角形內角和是180度”的理解，而且培養了學生動手操作能力。這樣，學生在操作的過程中，改變了過去教師當“演員”，學生當“觀眾”的現象，使教師真正成了“導演”，學生則變成了"“演員”，真正體現了學生在學習上的主觀能動作用。這樣一來教師“懶”了，學生卻“勤”了，教師占用的時間少了，學生的成長卻更多了。

“懶”教師是為了學生多交流合作

“懶”教師通過設計問題，讓學生在思考和回答過程中進行交流和合作。這種方法不僅能讓學生積極參與課堂，還能培養他們的邏輯思維能力和解決問題的能力?。?“懶”教師在班級管理和活動中放手讓學生自主管理?。例如，班主任可以通過班級項目制管理改革、明確職責、賦予權利等方式，讓學生自主管理班級事務。這樣不僅能培養學生的責任感和管理能力，還能讓他們在合作中學會相互配合。?“懶”教師通過巧妙引導，讓學生成為學習的主人?。著名特級教師華應龍老師強調，教師要用心做個“懶”教師，盡可能把更多的機會讓給學生，讓他們自己去思考、討論和動手。這種方法不僅能提高學生的自主學習能力，還能培養他們的合作精神?！皯小苯處熗ㄟ^減少直接講授、提問引導、放手讓學生自主管理等方法，促進了學生的交流與合作，從而提高了他們的學習效果和綜合能力。

鼓勵學生互相幫助和學習。例如，可以讓學生互相批改作業，或者組成學習小組，共同解決學習中的難題。通過小組活動和角色扮演等方式，讓學生在互動中學習和掌握知識。例如，可以讓學生分組討論某個主題，然后每組輪流上臺講解?！皯小苯處熗怀鰧W生的主體地位。該學生說的話，就讓學生來說；該學生思考的問題，就讓學生獨立去思考；該學生小組討論的，就讓學生進行交流互動。如：教學“兩位數加兩位數進位加法”時，即：28+15=？“懶”教師肯定會先放手讓學生獨立思考，進行嘗試，并想一想你是怎么算的，鼓勵學生能否應用多種方法，然后在小組內進行交流，最后小組分享匯報。

學生只有對所研究的問題發生興趣，并僅憑自己的力量難以完成時，才會產生合作學習的強烈愿望，合作學習才具有其存在的必要性和實施的可行性。合作學習對學生的發展有著積極的影響。能夠激發學生的學習興趣，幫助他們克服個人難以解決的問題，它能夠促進學生積極進取、自由探索，培養學生的創新意識和實踐能力。通過合作學習，學生能夠在教師的引導下，主動與他人分享自己的想法，傾聽他人的見解，解除內心的疑惑，從而達到理想的學習效果。此外，合作學習還能夠增強學生的社交技能和團隊協作能力，幫助他們更好地適應未來的社會生活，助力學生健康優質可持續發展。

“懶”教師是為了學生多思考探究

思考探究的意義在于深化我們對世界的理解，推動個人和社會的進步。通過思考，我們能夠分析問題、解決問題，進而形成更為全面和深刻的認識。思考探究的特點包括自主性、問題導向和深度參與，它能幫助我們擴展思維，發現新的觀點，并解決復雜的問題。思考探究不僅能增強學習者的自我激勵，還能幫助學生發現自己的特點和潛能。通過思考探究，我們能夠提升對知識的理解和實踐能力，并建立事實和原理之間的真正聯系。此外，思考探究還有助于培養學生的直覺、判斷力以及批判性的思維，這些能力都是未來社會所需的重要技能。思考探究幫助我們擴展思維模式，以發現新的觀點。探究者利用他們各自的知識庫，運用想象力，解決復雜的問題。這種過程不僅激發學生的創造力，還讓他們在學習過程中變得更加堅定，因為學習過程中探究的內容更加多樣化，學生能夠更加靈活的應用學到的知識。

?“懶”教師注重培養學生的表達能力和邏輯思維能力?。通過讓學生小組討論講解，學生需要在討論講解中整理思路，這不僅加深了他們對知識的理解，還鍛煉了他們的表達能力和邏輯思維能力。教師在旁邊適當點撥，引導學生思考，而不是事無巨細地包辦一切，這樣的課堂變成了學生主動探索的舞臺?！皯小苯處熗ㄟ^減少直接講解、鼓勵學生探索、注重表達和邏輯思維能力的培養、通過實踐鞏固知識和激發學生的自主學習熱情，從而讓學生去分析、去思考、去探究、去解決問題。

“懶”教師往往多提供給學生探究空間，如在練習之后評講時，“懶”教師把“審判”的席位讓給學生，調動學生參評的積極性，讓學生自己評判自己的答題情況，讓學生尋求每道題的解決方法。這時，“懶”教師“搖身一變”，把自己“打扮”成訓練講評的組織者和引導者，不斷地肯定學生中的真知灼見，對錯誤的見解不是聲色俱厲地批評，而是適時加以糾正點撥，激發學生深入討論。力求啟發學生認識錯誤產生的原因，尋找到解決問題的最佳辦法和途徑?！皯小苯處熂炔磺鈱W生的觀點，更不武斷地壓制學生對問題哪怕是幼稚可笑的見解，不會在課堂上讓學生造成可能的心理抵觸，在循循善誘中達到讓學生自主查漏補缺、糾偏改錯的目的，真正培育學生的反思精神、探索精神、創新精神。

“懶”教師注重精簡作業減輕負擔提升效果

“懶”教師會精簡作業數量，減少機械重復的作業，避免學生過度負擔。過量的作業往往使學生感到壓力山大，甚至產生厭學情緒。精簡作業能夠顯著減輕學生的課業負擔，讓他們有更多的時間去深入思考、自主探究，從而提升學習的主動性和有效性。精簡作業意味著教師要對每項作業進行精心設計，確保其具有一定的挑戰性和代表性。這樣的作業能夠激發學生的學習興趣，促使他們主動思考、積極解決問題，同時幫助學生鞏固所學知識，提升綜合運用能力。學生在學習過程中，如果能夠體驗到成功的喜悅，那么他們的學習動力和自信心將得到極大的提升。精簡作業正是基于這樣的理念，讓學生在完成作業的過程中感受到自己的進步和成就，每一次成功的挑戰都將為他們積累信心，進一步增強他們的學習獲得感。

精準提供“作業清單”，把時間給孩子們，是學校首要突破的問題。學校要建立《作業管理制度》,制定作業檢查標準，每學期以隨機抽查、作業評比、問卷調查、家長訪談等多種方式進行過程性監督，發現問題及時解決，通過落實“四關”——作業審核關、作業試做關、作業公示關、作業檢查關，爭取將管理提質措施落到實處。各教研組、備課組要開展深入研究，基于“四度”——激發興趣有溫度、尊重差異有梯度、貼近生活有廣度、適當延伸有深度，切實做到作業設計與布置的科學合理。優化作業布置，要努力實現作業四個“變”：變少、變精、變活、變趣，提高作業質量，真正走向“輕負擔”“高質量”。

例如，將每個生字的抄寫次數從10遍減少到4遍，因為實驗表明抄寫4遍的記憶效果最好。此外，減少每天的日記寫作次數，改為小組輪流記日記，每周只輪到一次?！皯小苯處熌軌蛴行У販p輕學生的課業負擔?！皯小苯處熗ㄟ^精簡作業和優化教學方法，不僅減輕了學生的負擔，還能激發起學習的興趣，提升教學的效果。

做有智慧的“懶”教師，堅持自已說的少一點，學生講的多一點；自已的表現少一點，學生的展現多一點；自已的掌控弱一點，學生的自主強一點；把嚴肅的問題引導得輕松一點，把尖銳的問題講得詼諧一點。把學習的主動權真正地還給學生，讓他們覺得學習是一種快樂，享受到成功的喜悅。