“雙減”政策、新課標實施、教育數字化轉型等對學校治理提出新要求,學校管理者需從傳統“行政型領導”向“賦能型領導”轉型。 部分中小學書記校長存在角色定位模糊、專業指導缺位、管理效能不足等問題。作為學校發展的核心領導者，書記校長需著力提高“三力”，即精神感召力、專業引領力與組織領導力，以應對教育高質量發展的挑戰，真正擔當起強國建設的教育使命！
“精神感召力”就是要以人格魅力凝聚教育共識
“精神感召力”是指通過個人的思想、信念、情感和行為對他人產生深遠影響的能力。教師是否認同學校文化，是否有自身成長與專業發展的愿望，正需要書記校長的精神感召力，解決教師的使命感、責任感問題。
引領價值觀。引領價值觀需要明確核心、以身作則、有效溝通、制度保障、教育培訓、反饋調整、社會責任和長期堅持。通過這些策略，可以在個人、年級組、教研組和學校層面有效推動價值觀的傳播與實踐。書記校長要通過言行傳遞學校的核心價值觀，如誠信、創新、責任等，塑造積極向上的校園精神，激勵師生共同追求卓越。
凝聚團隊。凝聚團隊需要明確目標、建立信任、促進協作、有效溝通、激勵認可、解決沖突、創建和諧、提供發展機會、增強歸屬感。書記校長的精神感召力能提振師生的士氣和認同感，促進團結合作，形成強大的集體凝聚力。
激勵成長。書記校長要堅信激勵教育是一種有力量的教育。激勵成長的關鍵在于激發精神的追求，積極提供正能量，創造適度挑戰，培養成長心態。通過提供資源支持，營造積極環境，建立獎勵機制，以及鼓勵自我反思和保持身心健康，促使個人、團隊能夠持續進步。善于樹立榜樣作用，激勵師生不斷進步，勇于面對挑戰，推動個人和集體的共同發展，在追尋事業中感受生命的充實與人生的幸福。
推動改革。書記校長推動改革需要目標清晰、制定科學策略、凝聚共識、強化執行和持續評估。首先，明確改革的核心目標和方向，確保改革措施有的放矢。其次，制定切實可行的策略，結合實際情況，分階段推進。同時，廣泛凝聚社會共識，爭取各方支持，減少阻力。在執行過程中，建立強有力的監督和問責機制，確保政策落地。最后，持續評估改革效果，及時調整優化，確保改革成果惠及全校師生。
提升聲譽。提升學校聲譽，書記校長需內外兼修，以卓越的教育質量和鮮明的辦學特色為核心。對內，強化師資隊伍建設，提升教學科研水平，營造良好的學術氛圍和校園文化；對外，積極拓展社會資源，加強與政府、企業、校友的聯系，提升學校的社會影響力和知名度。同時，注重學生全面發展，培養具有創新精神和社會責任感的高素質人才，以優秀校友和卓越成果為學校贏得廣泛贊譽。
促進溝通。書記校長可以通過定期召開聯席會議、建立透明的信息共享機制、鼓勵師生參與決策、設立意見反饋渠道等方式，促進學校內部的溝通與協作。通過開放對話、傾聽各方意見，增強信任，確保決策的科學性和民主性，從而推動學校整體發展。
傳承文化。書記校長在傳承文化中的角色至關重要?？梢酝ㄟ^制定政策、組織活動、推動課程改革等方式，將傳統文化融入學校教育體系。書記應發揮思想引領作用，倡導文化自信，營造尊重傳統的校園氛圍；校長則需落實具體措施，如開設文化課程、舉辦講座、支持學生社團等，確保文化傳承的實踐性和持續性。兩者協同合作，共同推動文化在校園中的傳承與發展。
“專業引領力”就是要以學術權威推動教育改革
“專業引領力”是指個人或團隊在特定領域內，憑借專業知識、技能和經驗，影響并推動他人或組織朝著共同目標前進的能力。它不僅要求具備深厚的專業素養，還需具備領導、溝通和激勵他人的能力。作為學校的書記校長要為教師搭建腳手架，暢通專業發展的管道與機制，找到自己的發展空間，解決教師專業度、成就感的問題。
培育特色教師。書記校長在培育特色教師方面扮演著協同角色。書記通過營造尊重創新和個性發展的校園文化，為教師提供精神支持和價值引領；校長則負責具體實施，通過設立專項培訓、激勵措施、教學研究平臺等，鼓勵教師發揮專長，探索特色教學方法。兩者共同致力于打造一支具有獨特教學風格和專業特長的教師隊伍，以提升學校教育的整體水平和特色。讓每一位干部、教師、職員都被尊重、獲得發展，每一位干部、教師、員工都成為最好的自己。
推動科研創新。書記校長在推動科研創新方面肩負著共同使命。書記通過構建鼓勵探索、寬容開放的校園文化，為科研人員提供思想上的鼓舞和政策上的支持；校長則負責具體實施，通過優化科研資源配置、建立激勵機制、搭建跨學科合作平臺、加強與產業界的聯系等措施，激發教師的科研潛力，促進創新成果的轉化。兩者協同努力，旨在營造一個充滿活力的科研環境，推動學?？蒲袆撔履芰Φ某掷m提升。
促進合作交流。書記校長在促進合作交流方面發揮著橋梁和紐帶的作用。書記通過倡導開放包容的理念，營造校內外的合作氛圍，推動建立廣泛的合作關系；校長則負責具體實施，通過組織學術會議、建立校際交流項目、鼓勵師生參與國內外合作研究等方式，搭建多元化的交流平臺。兩者共同努力，旨在拓寬合作網絡，促進知識共享和資源整合，提升學校的整體影響力和競爭力。推動學校與其他教育部門的合作，促進資源共享和經驗交流。推動學校的國際化進程，促進國際交流與合作，提升學校的國際影響力。
應對挑戰與變革。書記校長應積極應對挑戰與變革，首先需具備前瞻性思維，及時洞察教育發展趨勢，制定符合時代需求的發展戰略。其次，要推動改革創新，優化管理機制，提升教學質量和科研水平。同時，注重師資隊伍建設，培養高素質教師團隊，增強學校核心競爭力。另外，書記校長能夠憑借專業知識和經驗，有效應對學校面臨的各種挑戰和危機，確保學校在變革中保持競爭力和活力，確保學校在變革中穩步前行。
營造學術氛圍。書記校長應通過明確目標、提供資源、鼓勵互動、樹立榜樣、優化環境、推動創新和加強家校合作等措施，營造積極向上的學術氛圍，鼓勵干群進行學術探索和創新。倡導和堅守學術道德，確保學校的學術活動健康有序。
提升課程領導力。書記校長要提升課程領導力，需加強理論學習、明確課程目標、推動教師專業發展、優化課程管理機制、促進多方協作、注重課程評價與改進，并營造創新氛圍，從而確保課程設計科學、實施有效、評價合理，推動學校課程建設的高質量發展。
提升教育質量。書記校長在提升學校教育質量方面扮演著關鍵角色。書記負責引領教育理念和校園文化建設，營造積極向上的學習環境；校長則負責具體實施，包括優化課程設置、提升教師專業能力、改善教學設施等。兩者需緊密合作，共同制定并執行教育發展規劃，確保教育資源的有效利用，推動教學方法的創新，以及加強家校合作，全面提升教育質量。
“組織領導力”就是要以系統思維優化治理效能
“組織領導力”是指領導者通過影響和激勵組織成員，實現共同目標的能力。它涉及制定愿景、戰略規劃、資源配置、團隊建設、決策執行和文化塑造等多個方面。滋養學校的各種關系，老師與自己、與同事、與家人、與社會的關系，找到教師可持續性、幸福感的問題。
戰略規劃與愿景實現。通過明確戰略目標、制定詳細規劃、優化資源配置、強化執行力、推動改革創新、加強監督評估，確保戰略規劃與愿景的逐步實現。他們注重頂層設計，統籌協調各方資源，激發師生積極性，營造良好發展環境，確保學校在既定方向上穩步前進。
資源優化與配置。通過科學規劃、統籌協調、精準分配和動態調整，實現資源優化與配置。他們注重頂層設計，明確優先領域，合理調配人力、財力、物力資源，強化績效管理，確保資源向重點領域和關鍵環節傾斜，同時推動資源共享與協同創新，提升資源使用效率，為學校發展提供堅實保障。
文化建設與氛圍營造。書記校長要通過頂層設計、價值引領、制度保障和活動推動，推進文化建設與氛圍營造。他們注重弘揚學校精神，塑造共同價值觀，完善文化制度，打造特色品牌活動，營造積極向上的校園氛圍，同時鼓勵師生參與，增強文化認同感和歸屬感，為學校發展凝聚精神力量。
危機管理與應對。書記和校長在危機管理中應迅速反應、科學決策、透明溝通、協調資源、穩定局面。具體包括：立即啟動應急預案，成立應急小組，全面評估危機影響；基于事實和數據做出決策，確保措施合理有效；及時向師生、家長及社會通報情況，避免謠言傳播；協調校內外資源，確保應對措施順利實施；關注師生心理狀態，提供必要支持，盡快恢復校園秩序。危機后需總結經驗，完善預案，提升未來應對能力。
創辦特色學校。書記與校長需攜手共謀，深挖學校歷史底蘊與地域文化，結合現代教育理念，確立清晰且與眾不同的教育理念，體現學校的特色和價值觀。明確學校服務的對象和培養目標，確保理念與家長、學生的期望一致。精心設計特色課程與教學模式，強化師資隊伍建設，營造獨特校園文化氛圍，通過科學管理與創新實踐，打造具有鮮明特色與核心競爭力的品牌學校。
學生全面發展。書記與校長應攜手構建德智體美勞全面發展的教育體系，關注學生的德、智、體、美、勞全面發展，培養高素質人才。
注重學生個性化需求，通過個性化教育，幫助學生發掘潛能，實現自我價值。優化課程設置，強化實踐教學，營造積極向上的校園文化，推動家校社協同育人，激發學生潛能，培養其創新精神與實踐能力，確保每位學生都能在多元評價體系中健康成長。
書記校長作為學校發展的領航者，其精神感召力、專業引領力、組織領導力的提升，是新時代教育事業發展的必然要求，也是辦好人民滿意教育的關鍵所在。唯有不斷提升“三力”，才能更好地肩負起為黨育人、為國育才的使命，才能團結帶領廣大師生員工，在建設高質量教育體系的征程中闊步前行，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻教育力量。
